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교육적 성과를 낼 수 있을 것이라 생각한다. 1. 요약
(1장) 민주주의와 교육
(2장) 교육의 일부로서의 학교교육
(3장) 모든 학생을 위한 동일한 교육목표
(4장) 모든 학생을 위한 동일한 교과과정
(5장) 초기 학습 장애의 극복
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교육(읽기지도)의 사례
Ⅵ. 읽기교육(읽기지도)과 수행평가
1. 수행성을 요하는 실제적인 장면을 중심으로 평가
2. 단편적인 독해 기능보다는 총체적인 의미구성 중심으로 평가
3. 이해결과로서의 평가와 함께 이해과정으로서의 평가도 중
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교육과정에서 문학교육의 목적을 “인간과 세계를 총체적으로 이해한다”고 제시하고 있지만 이를 위한 실제적 교육 방법은 여전히 모호하다.이러한 상황에서 지금까지 논의한 것처럼 동료 및 텍스트와의 상호교섭 원리에 기반하여 대자(對
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평가와 교수: 학습과정의 파트너
①평가란 가르치고 배우는 순환에서 빼 놓을 수 없는 한 부분이라고 할 수 있다.
-상호 작용적이며 의사소통적인 교육과정에 있어서의 평가는 상당히 지속적이라 할 수 있다.
②평가 과정의 한 작은 일부분인
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교육과정의 통합적 접근, 서울 교육과학사
박주영(1993), 읽기와 쓰기의 통합적 지도 방법 연구, 한국교원대학교 석사 논문
안소령(2003), 읽기와 쓰기 간의 영역 통합적 평가 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문
이종억(1997), 협동적 통합
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