|
그들의 삶의 질 향상에 도움을 주고 있는지 성찰해 보고, 만일 문제가 있다면 그것이 무엇이고, 그 한계는 무엇인지 분석해 볼 필요가 있다고 생각한다. 평생교육은 종래의 학교교육으로부터 탈피하여 교육의 시기와 장소를 개방하여 모든 사
|
|
|
다는 선발기능의 목적과는 달리 실질적으로 적합한 인재를 적절한 곳에 배치하기가 어렵다는 한계점이 있다. 교육선발의 기능을 통해 계급적 분류를 학력 상의 분류로 변형시키고, 학력 상의 분류를 인간성의 분류로 변형시킨다는 견해는 선
|
|
|
세워야 하며, 새로운 학습은 기준의 기초 위에 세워져야 한다는 것을 인정해야 한다. 이러한 기초들은 소수 집단의 학생들인 경우 다른 문화적 배경 또는 다른 언어나 방언들을 포함한다. 그들은 무시될 수 없다.
둘째, 학습은 개인적이라는
|
|
|
학벌사회』, 한길사, 2004
오욱환, 『한국사회의 교육열 : 기원과 심화』, 교육과학사. 2000
한국일보 "학력 낮춘 위장취업, 해고사유 안된다”, 전성철 기자, 2008.4.7.
한국대학교육협의회 발표자료, http://www.kcue.or.kr/
네이버, 「교육불평등의 교육
|
|
|
갈등론적 관점 중 한 가지를 선택하여 예를 들고 비교 설명해 보았다. 우리나라 국민들의 교육에 대한 관심과 열의는 매우 높다. 교육에 대해 말해보라면 국민 누구나 한마디씩 할 수 있으며 때로는 교육 전문가에 뒤지지 않는 식견과 통찰을
|
|
메뉴펼치기
