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고등정신기능(고급사고력)의 평가방법
1. 고등정신기능 신장을 위한 평가문항 제작
가) 교수학습 목표를 평가할 수 있는 적절한 문항을 선정하여야 한다.
보통의 평가에서는 교수학습 목표를 직접 평가할 수 있는 문항 제작을 바로 할 수 있으
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정신을 지켜 신사참배를 거부하고 기독교 교육을 금지시키려는 교육령에 맞서 싸워서, 학교가 폐교 당하였지만, 그 정신을 지킨 김마리아 선생의 정신력과 조국에 대한 열정이 나를 도전하게 하였다.
Ⅳ.참고문헌
정신 여자 중. 고등학교 동
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고등정신기능(고급사고력) 블룸의 교육목표분류학
Bloom은 교육을 통해 가르칠 수 있는 지적 기능의 목표를 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력의 여섯 가지로 분류한 바 있다. 이 중에 지식과 이해력은 기초 정신과정에 속하고, 적
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고등정신기능의 내적인 활동 국면을 의미한다. 사고와 말에 대한 발생적 연구를 통해 밝혀진 가장 중요한 사실은 이들의 관계가 많은 변화를 겪는다는 점이다. 사고의 진전과 말의 진전은 병행적인 것이 아니다. 이 둘의 성장곡선은 교차하고
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고등정신능력의 발달에 어떻게 공헌하는지 제대로 설명하지 못한다.
2) 공유된 활동에서 타인의 역할을 지나치게 강조한 반면 능동적인 참여자가 되기 위해 아동이 어떻게 해야 하는지를 충분히 설명하지 못한다.
<참고문헌>
1. 비고츠키
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