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관찰자로서의 역할을 인지하고 가정에서 본인의 아이를 대상으로 관찰을 시도하였다. 지속적으로 관찰하고 기록하는 일이 쉽지 않아, 적절한 관찰 시간을 정하여 놀이 상황을 객관적으로 관찰하려고 노력하였다. 관찰을 함으로써 아이를 객
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최영숙, 최영희 『몬테소리 언어교육의 이론과 실제』 대학서림 Ⅰ. 언어 사용모델로서의 교사
Ⅱ. 언어 경험 제공자로서의 교사
Ⅲ. 상호작용자로의 교사
Ⅳ. 관찰자로서의 교사
Ⅴ. 가정과 기관의 연계 방법
Ⅵ. 참고문헌
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교사는 유아에게 말하기, 듣기, 쓰기. 읽기 등 언어의 모든 면에서 모델이 된다.
2) 관찰자로서의 교사
각 학급에 모인 유아는 문화적인 배경의 다양성은 물론 개인적인 차이도 많다. 즉, 개개인이나 집단은 각각 다른 요구를 가지고 있기 때문
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적인 노력과 훈련이 필수적이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육교사의 역할 중 ‘관찰자로서의 역할’에 대해 기술하고, 영유아를 대상으로 간단한 관찰을 실시한 후 일화기록 형식으로 기록해 보았다. 일화기록은 기록-추론-평가의 3
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교사는 아동이 자신의 잠재적 능력을 개발하고 발견할 수 있도록 아동을 안내하고 격려하며 지원해야 하는 역할을 가진다고 할 수 있다. 1.Teem 교사의 역할
2. 교사는 관찰자이며 경청하는 사람이다
3. 교사는 모델이자 지원자이다.
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