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초임교사가 동료교사와 문제 제기를 하고 문제해결을 위한 대화를 함으로써 그들의 실제에 대해 토의할 수 있는 구조화되고 정기적인 모임인 학습공동체를 제공하는 것이다. 이러한 공동체 모임대화를 통하여 서로간의 부족한 것을 고쳐 나
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초임교사를 위한 코칭시스템」활용
1) 추진 배경
2) 주요 내용
3) 성과 및 시사점
2. 서울 동대문중학교의 교직원 전문능력 개발, 전문적 학습 공동체 구축
1) 추진 배경
2) 주요 내용
3) 성과 및 시사점
3. 제주도 서귀포고등
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교사와 경력 유치원 교사들에 대해 원감 및 부장 교사와 고도의 경력 교사, 초임 교사가 모두 참석한 학습공동체 모임은 수업에 대한 협의와 토의를 통해 자신의 수업에 대한 새로운 아이디어를 얻고, 수업을 확장시켜 나가는 데 도움이 될 수
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교사들이 주위 사람들과 자신들의 경험 이야기를 주고받으며 그러한 경험의 의미를 협의하고 재협의해 가는 안전한 장소라고 개념화하고 이를 “지식 공동체”라고 불렀다.
결론적으로 지식 공동체에서 교사들이 동료교사들과 맺는 “안전
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(2016). 부모교육. 서울: 학지사.
이현옥, 김향자 외 3명(2016). 초임교사를 위한 부모교육. 서울: 공동체. 서론 -------------------------------- 1
본론 -------------------------------- 1
결론 -------------------------------- 2
참고문헌 ---------------------------- 3
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