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교사라고 결론내렸다. ‘완전한 교사’란 없는 것이다. 교육에 대해 심화 학습을 한 아이들의 인생 선배일 뿐이다. 어떤 교육자가 올바르다고 답을 내릴 순 없다. 그러므로 초임 교사를 비롯한 모든 교사는 늘 현재 나의 교육 방식과 내용이
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초임교사와 경력교사의 구분을 최소화 시켜 자신의 교육관에 알맞은 학급을 만들어 갈 수 있음은 분명하다.
「미운오리새끼: 한국 초임 교사의 일 년생활」에서 미운오리새끼는 무엇을 의미 하는가? 밝은 미래와 부푼 꿈을 안고 현장에 나갔
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교사 되겠지 이런 생각을 했던 내 자신에게 많은 반성과 자각을 하게 만들었고 지금부터 준비를 철저히 해야겠다는 생각을 하게 하였다.
결론
지금까지 ‘미운 오리새끼 - 한국 초임교사의 일 년 생활 -’을 읽고 각 장에서 느낀 점을 언급하
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초임교사를 지내본 기존교사라면 어떤 느낌을 가졌을까란 생각을 해본다. 아마 지난날의 실수와 웃음으로 기억된 경험을 바탕으로 글을 썼을 것 같다. 하지만 앞으로 다가올 상황에서 대처하고 준비하는 교사의 삶을 살펴볼 좋은 기회였다.
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수 있게 해 주었다. 지금 나는 학생신분이기 때문에 무엇보다도 열심히 공부하겠지만 공부보다도 더 중요한 것들을 깨닫기 위해서도 노력할 것이다.
초임교사. 미운오리새끼가 백조가 되는 것처럼 나도 그렇게 노력할 것이다. 없음
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생활지도, 양서원
이계학(1992). 초등학교 인성교육은 어떻게 할 것인가? 한국 초등교육학회 세미나 자료.
월간유아. (1997년 2월 ～ 2000년 6월)
유아정보. (1997년 2월 ～ 2000년 6월)
채영신(1998). 인성교육에 대한 초등학교 교사의 지각에 관한 연구,
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