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교수단계라고 하며 여기서는 교육의 목적을 달성하기 위한 교사의 일련의 행위가 이루어진다. 특히 헤르바르트의 입장에 근거하면 그가 가장 중요시한 덕목인 도덕적 품성을 함양하기 위한 활동이 바로 이 단계에서 본격적으로 이루어진다.
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내(학년 내)이질능력 집단화
-집단간 능력차이가 비슷하도록 고르게 편성
-협동학습가능, 학생이 학습의 주도권을 지는 학습형태운영(직소모형)
3.단계형 수준별 교육과정
-교육내용을 여러 단계로 나누어 학습하도록 운영하는 교육과정
-단
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목표란 학습목표를 설정하지만 기존의 교육과정에서 그런 것처럼 학습목표에 도달하기 위한 학습자의 행위를 구체적으로 설정하지 않고 학습목표를 어떠한 문제상황으로 설정하여 학습자가 이러한 문제상황을 해결하는 과정에서 적절한 해
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, 조교, 실습교사, 기술교사, 기술조교, 사무조교, 사무보조원
(6)단점
-팀티칭 특성에 맞는 교직원 구하기 어려움
-팀 책임자를 구하기가 어려움
-융통성있는 교수-학습집단 편성에 어려움
-기존 학년별·교과별 편제에 혼란 가미 우려
-기존 학
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제공
<8>개별화 수업
1.개요
(1)의미
-수업을 학생 각자의 개인차에 적응시키면서
-동시에 모든 학생이 주어진 수업목표를 달성하게 하기 위한 수업방법
-개인차: 학습자의 개인적 독특한 요구와 특성
-학습자의 개인차를 최대한 고려하여
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향후 유치원 교사로서의 아동생활지도, 아동 통합교육, 교육과정 운영 분야의 발전과 발전. 신고하고 싶습니다. 특히, 대학에서 전공으로 공부한 아동학의 기초이론과 현장에서 유아 발달에 적합한 보육교사로서 제공한 전문성이 교육대학원
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아이들의 호기심 욕구, 아이들의 창의력은 다양한 경험에서 나오는 것이기에 하나의 물건의 이름을 가르쳐 주기보다 경험하고, 느끼고 ,생각하는 것에 집중하는 교육을 추구 하겠습니다.
이와 같은 교사의 역할을 충실히 해 나가려면 여러
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