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국어 문제를 소홀히 다루지 않도록 하는 긍정적인 태도를 형성하는 단계로 자연스럽게 이어질 수 있다는 것이다.
교수, 학습 방법의 양상을 짐작해 보려면 교육과정의 \'국어 지식\', 또는 \'문법\' 과목에서 수용한 항목들을 살펴보는 것이 중
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문법이 교육되는 비율은 더 줄어들게 된다.
Ⅷ. 국어문법교육(국어문법지도)과 탐구학습
전술한 바, 탐구 학습은 대개 과학과나 사회과에서 사용되던 교수 학습 방법이었다. 자발성, 자료성, 논리성, 과정성, 가설성 등을 특성으로 하는 탐구
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하게 분석했다는 점에서 우리 문법연구 대작이라 할 만 하다.
(2) 새 이론의 도입
해방 이후 하동안 문법서는 학교 교과서류뿐이었다. 전체적으로 현대국어에 대한 연구열은 식고 중세국어를 중심으로 하는 국어 역사적 연구가 번창하였다.
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문법]은 언어생활의 편의를 위하여 일반에게 보급시키고자 쓰인 문법서이다. 80년대 후반에 저술한 [조선어리론문법]은 우리말 문법연구에서 제기되는 문제점을 해결하려는 업적을 발견할 수 있다. 북한의 국어문법연구는 우리 문법가의 업
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국어문법론> 학연사, 1983.
남기신, 고영근. <표준 국어문법론> 탑출판사, 1996.
민현식. <국어문법연구> 역락출판, 1999.
서정수. <국어문법> 한양대학교 출판원, 1994. 1.1 3인칭 대명사
1. 정의
2. 3인칭명사의 특성
3. 용법의 제약
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