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국어사용능력 향상방안」, 이화여대 교육대학원 석사학위 논문.
박혜령(2004), “중학교 희곡교육의 개선을 위한 제언” 『교육논총』5, 익산외대 교육대학원.
배소영(2003), 「교육 연극을 활용한 시 지도 연구」, 숙명여대 석사학위 논문.
송
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사용에 대해 반성적으로 점검해 볼 수 있게 질문하고, 학습자가 언어 자료에 능동적으로 반응하면서 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 능력을 향상시켜 가도록 안내하고 도와주어야 한다. 국어 교육의 기본이 되는 이 원리를 구현해 가야 한다. 이것
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제시한 학년별, 영역별, ‘내용’은 국어과 교육의 최종 목표인 창의적 국어사용능력 향상에 상호 보완적으로 기여한다. 따라서 영역에 대한 고정 관념보다는 학습자의 창의적 국어사용 능력 향상에 필요한 교육 내용을 선정하되, 영역별 교
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사용하는 능력과 태도를 형성하도록 돕기 위해서는 교육 내용으로서의 학습 요소에 대해 학습자에게 의미 있는 경험을 갖도록 해 주어야 한다. 즉, 아는 것만으로는 부족하고 아는 것을 실제의 국어사용 맥락에서 적용해 보는 학습 활동이 될
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국어사용능력을 향상시킬 수 있는 교과서
(2) 교과서를 비롯한 교수-학습 자료에 사용되는 제재의 내용
(3) 학습자에게 적합한 교과서 이외의 자료도 적극 활용
Ⅷ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 비교
1. 성격
제7차 교육과정
제6차 교육과정
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