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교육과정 구성 영역별로 전문적 참여자의 역할을 분명하게 인식하고 실천해갈 수 있어야 한다. 이 책에서는 교육과정 편성운영평가의 연속선상에서 교사가 어떠한 참여기회를 갖고 어떤 역할을 수행해 가야할 지를 논의해 보았다.
학교 중심
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생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업 능력에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문
김충기(1988), 진로교육과 진로지도, 서울 : 배영사
박희찬(1994), 장애인 직업, 서울 : 도서출판 인간과 복지 Ⅰ. 기능적 생활중심교육과정
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교육 교과과정 모형
3. 학교, 가정, 지역사회 관계
4. 진로발달전략 4단계
5. 생활중심 진로교육 커리큘럼
6. 생활중심 커리큘럼 영역과 지도내용
[생활중심 직업교육, 교육과정 영역, 주요 수행기능 및 하위기능]
[기능적 교
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교육과정 영역에서도 발견될 수 있다.
Ⅲ. 맺는 말
기능적 생활중심 교육과정이 내포하는 함의가 무척 넓기 때문에 몇 가지 고려 점을 생각해야 한다. 기능적 생활중심의 교육내용이 구체적 장면에서 수행되면 통합교육과정의 성격을 띄게 될
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과정은 개별적-사회적인 일상생활, 작업 영역 등에서 학생들이 필요로 하는 개념들과 기술들에 초점을 둔 교수 내용으로 정의할 수 있다.
지역사회 중심 교육과정의 특징을 살펴보면 교육 과정은 개별화되고, 생활연령에 적절하며, 기능적이
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