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행동적 기술-역할 연기(role playing), 빈 의자 기법
(5) 시범 보이기-상담자는 내담자가 모방하려고 하는 가치를 행동으로 나타내 보여야 한다.
(6) 가상행동-내담자가 바라는 행동을 실제 장면이 아닌 가상 장면에서 '마치 ∼ 인 것처럼(as if)'해
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좋았으면 한다.
3)학교에 오래 있고 싶다. 심리검사 사례
1.내담자 인적사항
2.방문동기
3.내담자 호소문제
4.가족관계도
5.내담자의 행동특성
6.이전 상담경험
7.내담자의 현재상태(평가)
8.상담자가 본 내담자의 문제
7.상담목표
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내담자와 1년이상의 시간동안 학습봉사를 통해 만나왔던 터라 이미 내담자와의 사이에 신뢰관계가 구축되어 있었다. 또한 문제행동을 이미 경험했던 터였으며, 문제행동에 접근하는 단계였다. 내담자는 스스로 자신의 문제를 자각하기 시작
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내담자의 문제 행동
3. 내담자의 정보
4. 가계도(가족 사항)
5. 내담자의 문제 행동의 가정적 원인
6. 진 단
7. 처치 계획
8. 상담의 실천
가. 내담자를 대상으로 한 상담활동
나. 가족을 대상으로 한 상담활동(가족
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은 단순히 내담자에게 나타나는 문제행동에 초점을 두고 있다는 특징이 있다. 문제행동에 초점을 맞추는 것만으로는 내담자의 진정한 변화를 이끌어내기도 힘들고, 행동주의 상담만으로는 내담자의 내면을 통찰하기란 불가능하다는 제한점
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행동에 미치는 효과. 미술치료연구.1996
김동연, 공마리아, 권복순 TMR 아동의 부적응행동에 미치는 미술치료프로그램의 효과. 미술치료연구.1994
곽승철 외. 미술활동이 자폐성 아동의 사회성발달에 미치는 영향. 한국자폐학회 자폐성 장애연구
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■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수업 후 느낀점
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행동이 밝아진 것을 확인할 수 있었습니다. 이 계기로 아이가 조금씩 변화하면서 성장한다는 것에 모습을 보며 보람을 느낀 적이 많습니다. 이를 계기로 치료사에 매력을 느꼈고 아이와 치료사가 성장하는 모습을 보여드리고 싶어 지원하게
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행동을 하는 학생을 어떻게 지도할 것인가?
34. 산만한 아이가 다른 아이의 학습을 방해한다면 어떻게 해결할 것인가?
35. 본인을 힘들게 하는 학생이 있다면 어떻게 대처하겠는가?
36. 장애 아동을 맡게 된다면 어떻게 지도하겠는가?
37.
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