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다양한 생각을 창의적으로 해낼 수 있었던 것 같다. 자신들이 지은 노랫말을 직접 불러보면서 자부심을 느끼는 모습을 볼 수 있었고, 원곡을 부를 때보다 더욱 적극적으로 참여하는 모습도 볼 수 있었다. 음악 창작을 어렵게만 생각했는데, 간
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노랫말에 의한 선율
Ⅴ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 교수학습모형
1. 특성
2. 학습목표와 학습내용 특성과의 관련성
Ⅵ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 교수학습방법 사례
1. 창의적 활동의 시작 - 소리에 대한 탐색
2.
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노랫말에 따른 가락 짓기
악곡의 기보화 및 작품화
연주 및 평가
가창, 기악, 감상과 유기적인 학습이 되게 한다.
창의적 표현
창작품 감상하기
노래로 불러보기
악기로 연주하기
개인의 독창성을 지지해 준다.
내면화
악곡의 구성에 따른 특
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노랫말에 의한 선율
Ⅴ. 음악과교육 창작활동중심학습(창작수업)의 학습방법
Ⅵ. 음악과교육 창작활동중심학습(창작수업)의 기대효과
1. 교육과정 측면
2. 교사 측면
3. 학생 측면
Ⅶ. 음악과교육 창작활동중심학습(창작수업)의 평가
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창작동요제 입상곡 조사 및 악곡분석”, 신라대, 2006
- 이경희, “동요를 활용한 노랫말 바꾸기 활동이 유아의 언어표현력 및 동시 짓기 능력에 미치는 영향”, 전남대, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 동요의 의의
2. 동요의 역사적 계보
3. 동
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