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평가 결과에 대한 신뢰성과 수용성이 높아 질 수 있다. 이를 위해 사례기관에서는 직군별이나 업무특성별로 다양한 자기평가 항목을 개발하는 등의 세부 기술적인 방안들을 적극적으로 모색하여 운영하여야 한다.
2) 다면평가 운영방법의 개
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다면평가 시범운영의 효과와 기대 분석, 한국교육개발원
조상식(2004) : 독일에서는 교원평가가 없다, 숙명여대 교육철학
전제상(2005) : 초·중등학교 교육력 향상을 위한 교원평가제의 개선방향과 과제, 창의력개발연구 제8호
최관경(2006) : 교
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평가제에 대한 인식 및 태도에 관한 연구』, 전남대학교 교육대학원 교육행정전공 석사학위 논문, 2007
에서 앞으로 시행될 다면평가 제도에 있어서 우선시되어야 할 선결 과제와 다면 평가가 시행되었을 때 나타날 긍정적 · 부정적 효과에 대
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다면평가 시범운영의 효과와 기대 분석, 한국교육행정학회
○ 송유진(2007), 교원평가의 목적에 대한 비판적 고찰, 교욕철학 제 33집
○ 안미연(2005), 전문성 향상을 위한 교원평가제도에 관란 연구, 상명대 교육대학원 석사학위논문
○ 정교연·
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평가를 받을 수 있다고 지적되었다. 이는 피 평정자의 직무수행이 아닌 피 평정자에 대한 평정자의 대인감정(interpersonal affect)이 다면평가에 반영될 수 있다는 것이다.
7. 다면평가제도 개선방향
승진, 성과급 지급 등 인사고과에 일회적으로
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