교사 다면평가제 인식 및 적용방안 연구

소개글

교사 다면평가제 인식 및 적용방안 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 다면평가란 무엇인가
1. 다면평가의 정의와 유형
2. 다면평가의 특성
3. 다면평가의 장단점과 교육적 의의

Ⅲ. 다면평가의 적용 방안
1. 평가 주체
2. 평가 내용
3. 평가 목적
4. 평가 방법

Ⅳ. 다면평가의 5가지 쟁점에 대한 분석

Ⅴ. 설문조사를 통해 살펴 본 다면평가에 대한 인식
1. 조사 대상
2. 조사 도구
3. 결과 분석
4. 제언

VI. 결론

【참고문헌】

본문내용

해서 Wolf(1973)나 Peterson(2004)같은 학자는 교사들이 교사들 자신에 대한 평가에 대해 부정적이고 냉소적인 견해를 가지고 있으며, 이러한 부정적 태도가 이후에도 쭉 이어내려오고 있다고 밝힌 바 있다. - 김이경 외(2006) p.167 재인용
이와 관련하여 강성진(2007)은 그의 논문 강성진, 『초 · 중등교사의 교원평가제에 대한 인식 및 태도에 관한 연구』, 전남대학교 교육대학원 교육행정전공 석사학위 논문, 2007
에서 앞으로 시행될 다면평가 제도에 있어서 우선시되어야 할 선결 과제와 다면 평가가 시행되었을 때 나타날 긍정적 · 부정적 효과에 대해 전라남도 4개시에 소재한 초 · 중등학교 20개 학교의 교원 363명을 대상으로 설문조사를 실시한 바 있는데, 이에 대해 정리해보면 다음과 같다 보다 자세한 설문조사 내용은 강성진(2007)의 논문을 참고하기 바란다.
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ⅰ) 전반적으로 다면평가를 도입하기 위한 선결과제에 대해서는 ‘평가목적이 교사의 전문
성 신장 및 교육력 제고(35.4%)’라고 답한 응답이 가장 높았고, 그 다음으로는 ‘평가
내용에 대한 방법과 합의’, ‘교육 공동체 조직에 대한 믿음’ 순으로 응답하였다.
ⅱ) 다면 평가 도입 시 예상되는 긍정적 효과에 대해서 ‘교육력 제고(35.3%)’라고 답한
응답자가 가장 많았고, 그 다음으로는 ‘교사의 전문성 신장(21.6%)’이 가장 많았다.
ⅲ) 다면 평가 도입 시 예상되는 부정적 효과에 대해서는 ‘교육의 질 개선보다 교사의
사기저하(46.0%)’, ‘교직사회의 갈등 더욱 심화(34.2%)’, ‘교사의 자율성 위축(18.4%)’
순으로 응답하였다.
4. 제언
이상의 설문 조사를 종합해보면, 다면평가에 대한 시범운영을 통해 학생, 학부모, 교원들이 모두 교원 평가로 인해 교사의 수업 개선과 학교 개선이 이루어 질 것이라는 긍정적인 기대감을 갖고 있는 것으로 볼 수 있다. 또한 이번 시범 운영을 통하여 교원은 물론 학부모, 학생의 교원 평가제에 대한 바른 인식을 갖게 하였다는 점에서 앞으로 시범학교의 수를 보다 많이 늘이고 시범 운영 기간도 연장함으로써, 교원평가제의 취지와 필요성에 대한 공감대의 폭은 넓히되, 불신 및 거부감은 감소시킬 필요가 있다.
반면 교원들이 아직까지 다면평가에 대해 부정적인 인식을 갖고 있다는 점은 다면평가에 대한 교원들의 인식을 더욱 더 제고시켜 주어야 한다는 결론도 내릴 수 있겠지만, 그보다는 그들이 우려하는 부정적인 효과를 고려하여 서로가 모두 긍정적인 효과를 거둘 수 있는 방향으로 나아갈 수 있도록 보다 많은 수정과 재작업이 필요하다는 점을 인식시켜 준다.
Ⅵ. 결론
비록 교원평가제는 이번 제 17대 국회에서도 무산되었지만 이것은 교원평가제를 실행함에 앞서 지금까지 논의된 여러 문제점과 개선점을 다시 한 번 검토하여 보다 나은 교원평가제의 도입을 위해 애쓸 수 있다는 측면에서 어쩌면 더 나은 결과인지도 모른다. 게다가 폐기된 법안은 평가 결과를 교원의 능력 개발 자료로만 활용하도록 하고, 승진이나 성과급과는 관련이 없도록 해 교원 평가로 교원에 대한 인센티브를 줄 수 없게 되어 있었다. 그러나 이는 교원 평가의 본래 취지인 교사들의 전문성 신장과는 거리가 먼 것으로, 교원 평가가 본래의 취지를 잘 살리기 위해선 예를 들어 높은 평가를 받은 교원에게는 성과급이나 자기 계발의 기회 등의 특전을 준다든가 평가 결과가 좋지 못한 교원에게는 1,2차 경고제나 연수 교육 등의 과정을 마련하는 등의 보다 개선된 ‘개정안’이 덧붙여져야 할 것이다. 하지만 법안 문제를 떠나서 현재 논의되고 있는 교원평가제에는 아직도 해결해야 할 여러 문제점들이 남아있다고 본다.
우선, 학교 현장의 발전은 교육 변화의 주체인 교원들의 협력과 도움이 반드시 필요하다는 문제점이 있다. 특히 다면평가에 대해 교원들 대다수가 아직까지 부정적인 입장을 견지한 다는 것은 다면평가를 실행함에 있어서 가장 큰 난관일 것이다. 따라서 새로운 교원평가제가 성공적으로 정착되기 위해서는 앞서 설문조사를 통해 살펴보았듯이 더욱 더 확대된 시범운영을 통해 다면평가의 취지와 필요성에 대해 공감대의 폭은 넓히되, 불신 및 거부감은 감소시킬 필요성이 있다. 더불어 다면평가 실행을 교원의 경쟁력 강화라는 구호 아래 일방적으로 강요할 것이 아니라, 교원들을 평가의 주체로 삼아 최대한 현장(現場)의 목소리에 귀를 기울여 충분한 의견과 합의를 도출하여 모두가 긍정적인 효과를 얻는, 보다 나은 방향으로 나아갈 수 있도록 추진해야 할 것이다. 또한 지금까지 살펴본 5가지 쟁점 외에도 앞으로 예기될 수 있는 여러 문제점들이 있을 것이다. 이러한 문제들을 어떻게 잘 풀어나가느냐는 바로 교원평가제가 제대로 된 실효성을 거둘 수 있는 중요한 초점이 될 것이다.
마지막으로 교원평가제를 도입함에 있어서 우리가 반드시 생각해보아야 할 점은 자칫 경쟁을 강조하게 되어 학생들의 인성교육이 소홀해 지거나 경쟁에 내몰린 삭막한 학교 분위기를 조성해서는 안되며, 묵묵히 교단을 지키며 교육을 천직으로 삼고 아이들을 사랑으로 가르치는, 실력 있는 선생님이 우대받는 평가 방법이 만들어져야 할 것이다.
【참고 문헌】
1. 강성진, 『초 · 중등교사의 교원평가제에 대한 인식 및 태도에 관한 연구』, 전남대학교
교육대학원 교육행정전공 석사학위 논문, 2007
2. 김이경, 김갑성 외 한국교육개발원 연구진, 「교원 다면평가 시범운영의 효과와 기대 분
석」, 『교육행정학연구』, 한국교육행정학회, 2006, Vol.24
3. 신관식, 「교원평가, 다섯가지 쟁점으로 짚어보기」, 『우리교육(초등)』, 초등우리교육,
2005, 5월호
4. 이병흰, 김순남, 「교사 다면평가제 적용방안 탐색」, 『교육행정학연구』, 한국교육행정
학회, 2004 vol.22
5. 김진규 『교원평가의 쟁점과 과제』, 국가전문행정연수원, 2004
6. 신상명, 『교원평가의 합리화 방안』, 참여정부 교육정책과제 제39차 논문집, 2004
7. 장설화, 『초등교원 다면 평가에 관한 시범학교 교사들의 인식 연구』, 광주교육대학교
교육대학원 초등교육행정 · 정책 전공 석사학위 논문, 2007

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