교육과정의유형및개혁

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ.아이즈너의 교육과정 유형 참고문헌
Ⅲ. 교육과정 유형 분류에 관한 재고찰
Ⅳ. 논의 및 결론

교육과정 (Curriculum)
1. 교육·교육학·교육과정
2. 교육 과정·수업·학습

3. 교육 목표·방법·행정·특활과의 관계
4. 교육과정 어원·개념 정의
교육 과정의 개념 모형
5. 교육 과정의 철학·사회학·심리학적 기초
6. 교육과정 유형·교과·경험 중심 교육과정
7. 학문·인간 중심 교육과정

본문내용

교육 과정
전개된 교육 과정
실현된 교육 과정
교육 과정의 개념 모형
5. 교육 과정의 철학·사회학·심리학적 기초
1) 교육 과정의 철학적 기초
○ 철학적 입장
- 초자연 중심적 - 이상주의자, 항존주의자, 초월론자
- 자연중심적 - 사실주의자, 경험주의자, 실험·실증주의자
- 인간 중심적 - 실존주의자, 현상학파
○ 철학적 접근 방식
- 선(善) - 가치론적 목표 - 가치론 - 실재
- 존재론적 내용 - 실재론
- 진(眞) - 인식론적 방법 - 인식론
2) 교육 과정의 사회학적 기초
○ 교육 과정은 사회 문화의 영향을 받는다. 사회 문화의 변화는 교육의 영향 요인으로 변화한다.
○ 학교의 교육 과정은 정치적, 경제적, 문화적 체제의 영향을 받는다.
○ 사회 문화의 변화는 교육이나 교육 과정에 영향을 미치는 중요한 하나의 요인이다.
○ 학교 교육은 사회, 문화의 복잡성과 다양성을 교육 과정에 반영하되 교육 결과 위주의 보편화, 개별화 교육보다 과정 위주의 보편화, 개별화 교육으로 전환해야 하는데 인간의 지성과 감성을 회복할 수 있는 방향으로 이루어져야 한다.
3) 교육 과정의 심리학적 기초
○ 학습자들의 발달 수준과 교육적 요구에 부응하는 목표를 설정하고, 학습자의 발달 수준에 적절한 교육 내용을 선정해야 한다.
○ 학습자의 성장과 발달에 관련된 제 이론들에 관한 기본 지식이나 소양을 갖추어야 한다고 할 수 있다.
◎ 4월 3주 강의록
6. 교육과정 유형·교과·경험 중심 교육과정
1) 교과 중심 교육과정
○ 기본 신념
- 교육이란 선세대의 문화 유산이나 정보를 후세대에게 전달하는 것이다.
- 인간은 선천적으로 기본 능력을 가지고 태어났다.
○ 기본 입장
- 각 교과는 각기 다른 그 자체의 논리를 가지고 있다.
- 인간의 감성보다 이성을 중시하는 입장이다.
○ 유형
- 분과형 : 기본형이며 계열성이 있다.
- 상관형 : 계열성, 관련성있고, 한정된 상관만 보장된다.
- 융합형 : 임시적, 시한적, 과도기적이다.
- 광역형 : 관련성, 포괄성, 다양성 초래
- 중핵형 : 교과목간의 관련성이 없다.
○ 조직 방법과 특징
- 교과중심 교육과정의 기본형은 분과형이다.
- 조직방법은 해설법이나 설명법이 사용된다.
- 장점은 계열성이 분명하다는 것이고, 단점은 관련성, 현실성, 다양성이 부족한 것이다.
- 장·단점의 보완대책으로 정비된 교재, 자료, 학습장면, 교사훈련, 수업준비, 소요시간 조절 등이 요구된다.
2) 경험 중심 교육과정
○ 기본 교육관
- 학습자의 흥미, 욕구, 관심 등을 교육프로그램의 근간이 되어야 한다.
- 전인 교육 강조, 문제 해결 학습, 협동적 교수·학습을 중요시한다.
○ 기본 입장
- 학습자의 흥미, 욕구 및 관심들 위주의 교육
- 전인 교육의 강조, 문제 해결의 활동 과정 중시
○ 조직 방법 및 특징
- 경험 중심 교육과정의 기본형은 활동형이다.
- 조직 방법은 구안법 (Project Method) 등이 사용된다.
- 특징으로 수평적 조직은 가능하고, 수직적 조직은 곤란하다.
- 포괄성, 통합성, 현실성은 있으나, 계열성, 관련성, 안전성은 보장되기 어렵다.
- 장·단점의 보완 대책으로 치밀한 사전 계획과 현장 학습 여건의 구비, 교사 교육, 행 정, 시설 활용의 융통성과 다양성이 요구된다.
○ 유형
- 활동형 : 기본형이며, 수평적 조직 가능하다.
- 광역형 : 현실성과 다양성이 있다.
- 중핵형 : 생활·경험·요구 중심이다.
- 생성형 : 현실성은 강하나 계열성·관련성은 없다.
7. 학문·인간 중심 교육과정
1) 학문 중심 교육과정
○ 기본 입장
- 교과나 학문의 구조나 지식의 구조를 중시하고 가르칠 수 있다.
- 학습자의 내적 보상에 의한 학습 동기 유발을 강조한다.
- 직관적 사고를 중시한다.
○ 조직 방법 및 특징
- 기본형은 분과형이며, 나선형 조직법이다.
- 장점은 발전성, 계열성이 있다.
- 단점은 관련성, 다양성, 실용성 등이 부족하다.
- 학구적 지식과 기능, 가치를 중시한다.
- 평가의 도구나 방법이 과제이다.
○ 유형
- 개념 중심 분과형 (concept centered type)
- 과정 중심 다과정형 (process centered type)
- 방법 중심 개별화형 (method centered type)
○ 장단점 및 보완
- 구조화된 교육내용은 두 개념간의 syntax가 분명해지고, 내용 선정상의 중복·누락이 방지되며, 다양한 조직 방법의 활용은 저학년 때부터 기본구조의 학습이 가능하고 높은 readiness 형성이 가능하다.
- 일정 수준 이상의 학구적 재능자에게만 유리하고 과정별 단편화로 통합 학습이 어려우며 다양한 평가 방법의 개발이 어렵다.
- 보완 대책으로 교사가 교과의 구조에 정통해야 하고 다양한 여러 자료와 교구의 준비가 필 요하다.
2) 인간 중심 교육과정
○ 등장 배경
- 교재나 교과서 위주에서 생활이나 경험 및 활동 위주로 그리고 개념이나 원리·법칙·절 차·아이디어 위주로 교육과정의 관심이 바뀌어 온 연장 선상에서 인간중심 교육과정이 등장하게 되었다.
○ 교수 활동 위주에서 학습 활동 위주로 그리고 교수·학습의 방법이나 과정 위주로 바뀌어 온 연장 선상에 있다.
○ 이론적 근거
- 자아 확정적인 사람, 타인과 온정적인 사람, 정서적으로 안정된 사람, 현실적으로 지각하는 사람, 주어진 과제에 몰입할 수 있는 사람, 자아 객관적인 사람, 그리고 일관된 생활 철학을 갖춘 사람을 건강하고 성숙된 사람이라고 주장하고 있다. (Allport)
- '자기 실현적 인간 학습자'를 교육의 목적으로 주장하였다. (Maslow)
- 인간을 개별 지각도 (perceptual map)에 의해 살아가는 존재로 보고, 학습자간의 대인관계 못지 않게 학습에 중요하다. (Rogers)
○ 지향점
- 올포트의 건강하고 성숙된 인간, 매슬로우의 자기 실현적 인간, 로저스의 내재적 역량을 자유롭게 발휘할 수 있는 인간 교육을 주장하였다.
- 자아 실현이 가능한 사람이 되게 하는 것이다.

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교육,   개혁