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문장의 명제 내용에 아무 영향을 미치지 않는다.
이상에서 본디 단어와 구로 기능하는 여러 형태가 문법화하여 담화표지로 바뀌는 언어 변화 과정에 Hopper(1991)에서 제시한 문법화의 원리와 Heine & Kuteva(2002)에서 제시한 문법화의 4가지 기제가
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문법화가 관여한 언어 변화 때문이다. 그리고 이러한 문법화에 작용하는 기제 4가지를 살펴본다. 그 첫째는 의미의 표백화인데,(18ㄷ)의 ‘뭘’이 가진 어휘적 의미가(18ㄴ)의 ‘뭘’에서는 상실되고 기능 요소인 담화표지로 바뀌어 사용되었
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담화표지의 유형과 담화표지되기, 우리말글 19, 우리말글학회, 2000
▷ 김상희, 국어과 수업담화 분석을 통한 교수 전략 연구-말하기·듣기, 언어영역을 중심으로, 서울대학교 석사학위논문, 1995
▷ 서경희·홍종화, 이게 바로 그거야 - 원근지시
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담화표지 ‘아니’를 사용하여 제시된 드라마의 상황에 맞는 대본을 작성하도록 한다. 대본을 작성하고 난 후에는 성우처럼 드라마 더빙을 하거나 역할극을 해보도록 한다. 대본을 작성하게 해 봄으로써 쓰기 활동을 할 수 있고 완성된 대본
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담화표지에는 ‘어’, ‘음’ 등이 있다. 담화에서 습관적으로 나타나는 것들 가운데 음성으로 이루어지지만 특정 어휘 의미를 가지는 낱말이 아닌 것들과 음성이 아닌 초분절음으로 이루어지는 것이 있다. 그 밖에 대학생들의 발표에서는
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표지가 누락되어 있다.
3. 결혼이주여성의 의사소통 능력 향상을 위한 교육 방안
3.1 담화 차원에서의 어휘 교육이 이루어져야 한다.
첫째, 담화를 자연스럽게 이어나가면서 완결성을 이루러면 논리적인 결속장치가 있어야 한다. 그러나 결혼
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