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토의는 형식과 반드시 절차을 중시하는 활동이 아닌것 같다. 토론이 이미 나온 해답에 대해 설득하는데 중점을 둔 반면 토의는 서로 협력하고 의논함으로써 생각의 범위를 넓혀가는 방법이며, 대립을 전제로 하기 보단 자유스럽게 의논하고
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토의 학습의 개념
2) 토의 학습의 특성
3) 토의 학습의 형태
4) 토의 학습의 과정과 절차
(1) 준비 단계
(2) 토의 단계
5) 토의 학습에 적합한 주제
6) 토의 학습의 교육적 가치
7) 토의 학습의 장 단점 (▶표로 제시)
3. 대립토의
1) 대립토의
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대립을 "대립토의"를 활용하여 논쟁적인 문제로 이끌 수 있다.
6명으로 모둠을 조직. 2명은 지역주민의 견해를, 2명은 환경부의 견해를, 그리고 2명은 심판관을 할 수 있다. 가능한 한 학생들은 스스로 어느 집단에 속할 것인지를 정한다.
교사
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대립토의와의 차이점) 도덕적 대화는 서로에게 만족을 줄 수 있는 결론에 이르기 위하여 대화의 참가자들이 서로에게 따뜻한 배려를 해줌과 동시에 그들 사이의 관계를 소중히 여기게 된다.
(3) 실천
실천 기회의 부여를 위해서 그녀가 제기하
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토의의 주제로 적합한 것은 가치관이나 관점의 차이에 의해 상반되는 견해가 제시될 수 있는 쟁점이 좋다. 이러한 쟁점에 대하여 대립 토의나 패널 토의 등 여러 가지 토의의 형태로 자신의 가치라 의견에 대한 논의를 통해 다양한 가치와 여
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토의 수업 토의 수업은 평면적인 수업 방식에서 벗어난 입체적인 수업 방식이란 점에서 국어수업에 많이 도입되고 있다.
김성장(1996), 모둠토의 수업방법 10가지, 내일을 여는책.
도종환(1999), 위의 논문, 148쪽.
정종석(2000), 위의 논문.
을 적용
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토의민주주의론의 관점에서」, 『함께하는 시민행동 연속기획 헌법 다시보기 제7회 자료집』. 2005.
＿,『한국민주주의의 위기? - 토의민주주의적 대안』, 한국정치학회, 2007.
＿,「토의민주주의와 시민의회―브리티시 컬럼비아 사례를 중심으
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marker를 이용한 멜론의 일대잡종품종 순도검정. 1-5
- 김두환 DNA marker를 이용한 F₁순도 검정. 한국원예학회지 13-13
- http://joonyoungsun.tistory.com/entry
- http://100.naver.com/ 1. Abstract
2. Introduction
3. Materials and methods
4. Result and discussion
5. References
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PR 이론에서 내용분석의 사용.
1. Introduction
1-1 Background
2. Review of the literature
2.1 The current study
3. Method
3.1 Classification system
3.2 Listening to the text
3.3 Interpreting the text
4. Result
5. Discussion
5-1. Origin of theories
6. Conclusions and recommend
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대립했던 경험을 떠오려 구체적인 상황, 자신의 행동, 결과등을 기술하여 주십시오.(300자 이내)
6. (창의력)당신의 이면에 감춰진 톡톡 튀는 아이디어가 궁금합니다
7. (인성적역량)공기업에 근무하는 사람에게 가장 필요한 덕목은 무엇이
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대립이나 의사소통이 힘들었던 상황에 대해 구체적으로 설명해 주십시오. 그리고 그 이후의 상황에 대해서도 상세하게 포함하여 주십시오.
해마다 여름이 오면 저는 친구들과 함께 수상스키를 즐겨 합니다…좋게 마무리 할 수 있었습니다.
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대립될 때에는 잘 협상해야 한다.
洽商引事宜
투자 유치 업무를 협상하다.
易判
무역 분쟁 협상.
商未果
협상이 이루어지지 않았다.
在目前情下有正式商的可能。
현상태로는 정식 협상이 이루어질 가망은 없다.
商被拒。
협상은 거부되었다.
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