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49-71. 한국현대언어학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 제2언어 습득과 문법 교육의 관계
2. 문법 교육의 필요성
3. 문법 교육의 이론적 근거
4. 문법 교육의 효과적인 전략
5. 문법 교육의 한계와 대안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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기준
-전통적 범주 구분의 문제점
4. 여러 학자들의 품사 분류
-품사별로 본 학자들의 견해
-보편화된 체계 마련을 위한 자료의 검토
5. 남북한의 품사 분류 비교
6. 현행 품사 분류의 근거과 논란
7. 새로운 대안 제시
8. 참고문헌
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확장
2. 은유와 환유
1) 은유란?
2) 은유의 종류
(1) 구조적 은유
(2) 지향적 은유
(3)존재적 은유
2) 환유란
3, 지각 원리
1) 모습과 배경
2) 해석
4. 문법화
1) 개념
2) 문법화에 대한 일방향성 가설
3) 탈 범주화
Ⅲ. 맺는말
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문법론 개정판』, 탑출판사.
김상대(2001), 『국어 문법의 대안적 접근』, 국학자료원.
김일웅(1982), 「지시의 분류와 지시사 ‘이, 그, 저’의 쓰임」, 한글.
박진욱(1985), 「현대국어의 대명사에 대한 연구」, 고려대학교 대학원 국어국문학과
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문법, 두산.
김광해(1997), 국어지식 교육론, 서울대학교출판부.
김명남(1992), 학교 문법의 시간 표현 ‘-었-’에 대하여, 동국대학교육대학원 석사학위논문.
김상대(2001), 국어 문법의 대안적 접근, 국학자료원.
김성화(1989), 현대국어의 상 연구,
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