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선택한 것이기 에 인간 삶의 다양한 모습을 보여주는데 한계가 있음 통합적 인격교육론
1. 리코나(T. Lickona)의 통합적 인격교육론
2. 콜즈(R. Coles)의 도덕적 지능(Moral Intelligence)
3. 아동발달계획(The Child Development Project, CDP) 프로그램
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도덕적 인격교육의 실행 현황
① 조지아 1991년 3월 조지아주 교육위원회는 유치원부터 12학년에 이르기까지 주 내의 모든 학생들이 가치 개념들에 관한 교육 기회에 접할 수 있도록 하는 규정을 입법화하였으며, 모두 29개로 이루어진 핵심 가
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도덕적 행위와 관련된 사항들의 대다수는 학급 담임에 의해 결정되고 실행된다. 만약 학급 담임들이 규칙들을 공정하게 적용하는데 실패하거나 학생들을 하나의 도덕적 인격체로 간주하지 않는다면 도덕교육의 성과를 기대하기는 어렵다.
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도덕적 인격 형성에도 지대한 영향을 끼치기 때문이다.
인격교육은 학급 차원에서 또는 학교 차원이 아닌, 지역사회, 사회, 정부 그리고 전 국가적 차원에서 이루어져야 한다. Alfie Kohn에 의하면 학생을 둘러 싸고 있는 모든 환경이 학생들의
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교육이론과 방법들에 관심을 두면서, 인격교육이라는 개념을 포괄적 혹은 절충적 접근이라는 관점에서 사용하고 있다. 그럼에도 불구하고 여기서는 도덕발달이라는 개념이 중심적 역할을 하고 있다.
최근 인격교육에서는 자아의 도덕적 차
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