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뒤르켐
학교에서의 도덕적 사회화
듀이-성장으로서의 도덕
프로이트
래스 - 도덕교육의 모형은 도덕적 인간 형성에 대한 하나의 방법 의미
피아제 -도덕교육의 목표로서의 발달
콜버그의 인지적 도덕발달론
길리건 = 도
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도덕적 양식에 따라 행동하는 동기, 행동의 도덕적 계획을 실제적으로 수행하기에 필요한 사회적 기술을 고려해야만 한다.
<참고 문헌>
* 문창수, 콜버그의 도덕발달론과 교육적 적용, 교육개발사
* 문용린, 콜버그의 생애와 사상, 교육개
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도덕적 양식에 따라 행동하는 동기, 행동의 도덕적 계획을 실제적으로 수행하기에 필요한 사회적 기술을 고려해야만 한다.
<참고 문헌>
* 문창수, 콜버그의 도덕발달론과 교육적 적용, 교육개발사
* 문용린, 콜버그의 생애와 사상, 교육개
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도덕수업에서는 학생들이 도덕적 행동을 습관화할 수 있도록 해야 한다. 특정 단원의 수업에서 특정한 방법으로 교육하는 것이 아니라 모든 수업에서 이것을 중점으로 교육해야 한다. 다만, 교사는 학생들의 성격을 정해놓고 그에 따른 행동
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행어사 : 나딩스의 도덕교육의 세 번째 요소는 실천이다. 그녀는 배려하는 능력을 발달시키기 위해서는 실제로 다른 사람들을 배려하는 행동들을 해보아야 한다고 하였다. 따라서 배려의 실천을 통해 윤리적으로 다른 사람을 대하는 방법을
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도덕성 발달 이론의 교육적 적용」, 중앙대학교 석사논문, 2005.
김미정, 「콜버그(L. Kohlberg)의 토의식 수업이 도덕적 판단력과 학업성적에 미치는 영향」, 한국교원대학교 석사논문, 2000.
문삼열, 「Lawrence Kohlberg의 도덕 발달론과 도덕 교육론
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