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친밀하고 신뢰로운 관계를 형성할 수 있어야 한다. 또래상담자 역시 자신에 대한 긍정적인 자아개념과 인간관, 타인에 대한 민감성과 공감능력, 대인관계를 원만하게 형성할 수 있는 의사소통등의 사회적 기술, 타인을 조력할 수 있는 문제
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활동할 것인지 결정하고, 필요할 경우 전문가에게 의뢰하는 종합적인 상담과정을 훈련시키는 것이다. 도움이 필요한 친구들에 따라서는 또래상담자가 감당하기 어려운 경우도 있다. 이러한 경우에는 또래상담자가 계속 상담활동을 하기보다
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또래상담프로그램에서 가르치고자 하는 기본태도를 몸소 실천하여 자연스럽게 학생들에게 전달될 수 있도록 하는 것이 필요할 것이다.
4) 활동지도 및 평가
활동지도는 지도자에 의한 슈퍼비전과 심화교육으로 진행되어야 한다. 또래상담자
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또래상담활동의 개념 및 또래상담 훈련 프로그램 내용, 학교폭력예방 또래상담 사업의 예에 대해 살펴보았다. 위 안영여고 사례에서 또래상담자는 학생과 학생, 교사와 학생을 연결하는 사랑의 우체통을 운영하고 매년 축제 사회심리극 공연
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또래상담 프로그램 활용을 중심으로. 제5회 추계교육 연수회 자료집. 영남 상담 및 심리치료 연구회.
이상희, 노성덕, 이지은(2004). 또래상담. 서울 : 학지사.
최혜숙, 이현림(2005). 또래상담 훈련프로그램이 또래상담자 및 소속 학급에 미치는
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또래 상담자 활동에 참여하면서 설문지, 심리검사를 활용한 상담을 준비했지만 기대와 달리 내담자는 속 얘기를 꺼내지 않았습니다. 어떻게 상담을 진행하면 내담자의 마음을 열 수 있을지 고민했고, 내담자의 관심사를 찾기 시작했습니다.
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또래 상담자 활동을 통해 고객의 마음을 읽는 상담력을 길러왔습니다. KB국민은행 UB부문으로 지원하게 된 계기와 귀하를 채용해야 하는 이유에 대하여 기술하십시오. (1200 Bytes 이내)
본인이 책임감을 가지고 일이나 프로젝트(또는 과제
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