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수업설계
7. ESE교육
8. 반증주의
9. 사고의 유형
10. 개념학습
11. 쿤의 패러다임
12. 과학적 사고의 종류
13. STS수업
14. 탐구적 학습지도
15. 관찰진술의 한계
16. Vee도
17. 과학적 개념과 사실
18. 과학적 탐구방법
19. 쿤의 패러다임
20. 학습
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학습의 과정에서 일어나는 모든 반응을 관찰하고 창의적인 사고가 가능하도록 그러한 환경을 제시해 주어야만 흥미 있게 수업에 참여하게 되고 그럼으로써 우리가 목표하는 도달점에 접근 될 수 있을 것이다.
참고문헌
▷ 박동규(1997), 글쓰
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학습목표유형에 따라 다르게 제시되는 각각의 평가 문항에서, 학습자들은 더욱 더 각기 다른 시도와 전략을 사용할 것이고 이에 필요한 시간의 양도 다르게 나타날 것이다.
Ⅸ. 학습목표(수업목표)의 위계구조
① 일반 교육 목표 -> 교육법 2
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학습자에게 부과할 것인가를 미리 결정하여야 한다.
셋째, 내용 요소의 관계, 내용 요소와 행동 요인과의 관계를 명확히 하기 위하여 이원목적분류표를 작성하여 활용한다.
넷째, 교수 목표를 명확히 하고 명시적인 행동 용어로 진술하여야
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학습자 개개인의 수준과 취향을 고려해야 한다는 점이다. 따라서 단원목표나 담화의 언어적 특성을 바꾸기 보다는 학습자료와 과제의 적절성을 중심으로 재구성하는 것이 바람직하다. 이러한 단원재구성을 통해 살아있는 개별화 수업이 이
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