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이다. 한국어와 중국어를 서로 다른 언어라고 부를 수 있는 이유는 바로 문법이라는 규칙이 틀리기 때문이다.
따라서 문법이 언어에 대한 가설이라는 주장이 타당하다고 생각한다. ◈ 문법은 언어에 대한 가설
◈ 문법은 언어에 대한
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언어습득사이의연결은적절하게설명이안되며어린이의인지적개념과관계가언어적으로부호화되는것을설명하지못한다.
의미론/인지론가설은초기언어습득의많은현상에대한설명에도움을주었다.격문법은특히어린이의초기다단어발화에서보이
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문법에 대한 예들이 있기에 많은 언어학자들의 주장에 이견도 생기고 학자가 아니더라도 언어를 사용하는 사람들이 의아해하는 문법의 내용에 헛갈려하는 경우도 허다하기 때문이다. 없음
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언어습득은 목표어 가설형성과 검증에 도움을 준다는 입장이 있다.
참고문헌
박찬규. (2012). 대학생의 영문법 학습에 대한 인식도. 언어학연구.
배두본, 영어교육학 총론 , 한국문화사, 2002.
정현숙. (2008). 초, 중, 고등 및 대학생의 영문법 학습
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가설성 등을 특성으로 하는 탐구 학습은 학생 중심 교수법이라는 차원에서 국어과, 특히 문법 영역 교수법에서 관심을 끌어 온 방법이다. 문법 교육에서는 언어라는 현실적 자료를 가지고 일정한 규칙을 도출해 낼 수 있는 여지가 국어과의
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언어를 피한다. (일반 사람 주어를 대명사 he 로만 받으면 안 된다.)
8) 기타 조언
- 지원 동기는 짧게 쓰는 게 더 좋은 글이 나온다 .
- 자신의 에세이가 주어진 양식보다 많을 것 같으면 처음부터 별도의 용지에 작성을 하고 ,
“See attached essay
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