|
문자 추상도 미술 수업의 좋은 제재가 될 것이다. 문자나 기호들을 자유롭게 해체하고 구성하여 표현해 보는 활동을 하는 것이다. 예를 들면 자신의 이름을 그림으로 표현해 보도록 하는 것이다. 물감이나 크레파스 뿐 만이 아니라 자신이 사
|
|
|
문자 추상§한국, 셔틀콕§미국) → 작품의 종류와 주제를 알기 → 전체적인 느낌에 관하여 이야기하기 → 준비해 온 자료를 각자 또는 모둠별로 분류하기(주제, 종류, 특징)
§ 전개 1 <여러 가지 방법으로 감상하기>
미술품 강상 방법 찾아
|
|
|
추상적이고 난해한 한자어를 사용하면 읽는 사람으로부터 외면당하기 쉽다. 또한 제목의 표현이 유형적이어서는 안 된다. 독창적이고 개성적이야 한다.
제목이 막연하여 그 내용이 무엇인지 쉽게 느껴지지 않는 경우에는 부제가 필요하다.
|
|
|
문자를 읽고,쓸 수 있는 기초개념을 넘어서서 학 생들에게 사고를 언어로 표현하고 또 언어를 통해서 사고를 이해하는 고등정신 기능을 신장시켜주는 것인데 이러한 점에서 언어는 창조적인 요소를 포함하고 있다. 언어의 창조적 측면은 어
|
|
|
추상적인 자료에 의한 시각 변별 기능의 강화
1) 그림에서의 차이 변별
2) 기하도형의 차이 변별
3) 문자에 대한 차이 변별
4) 낱말에 대한 차이 변별
Ⅲ. 정서적체험학습(수업)프로그램 사례
1. 생일잔치
2. 먹고 싶은 것 참아보기
1) 학습
|
|
 |
추상하여 구태여 질서를 만들어냄으로써 볼 수 없었던 새로운 혹은 진정한 미적 가치를 발견하려 한 시도가 곧 다다이즘이라고도 볼 수 있을 것이다. 그리고 이러한 다다이즘의 구체적인 실천은 예술 장르와 형식에 대한 전통적 구분을 파괴
|
|
메뉴펼치기
