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형체가 뭉개지는 현상을
말하는 것인데 위의 문장에서 맞지 않는다. 위의 문장에선 ‘썩이다’의 변형 형태인 ‘썩여라’ 가 맞는
데 이는 근심 걱정으로 인해 마음이 고통스럽다라는 뜻을 지닌 것으로 위의 문장 문맥에 잘 맞는다.
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문장 학습 요소를 추출하여 문장 학습 프로그램을 만들어 지도함이 효과적이다. 그리고 문장 훈련 자료를 만들어 사용하여, 문장 오류를 줄이고 문장 표현력에 신장을 가져오도록 한다.
문장 훈련 자료는 맞춤법, 어휘, 문법의 측면에서 몇 가
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구성이 과연 있느냐는 점에 귀결된다. 이것이 해결되면 활용어미의 체계도 따라서 해결될 수 있다.
참고문헌
◎ 김기혁(1994), 문장 접속의 통어적 구성과 합성동사의 생성
◎ 김진수(1987), 국어 접속 조사와 어미 연구, 탑출판사
◎ 박영순(1994)
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(가) 언어의 본질
(나) 언어와 인간
(다) 국어와 국어문화
(2)국어알기
(가) 음운 체계와 변동(음운론)
(나) 언어와 인간 (형태론)
(다) 국어의 어휘
(라) 문장의 구성요소와 짜임새
(마) 단어의 의미
(바) 문장과 담화
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복문형의 문형을 배합해 가는 것, 문형의 ‘얽어짜임’을 훈련시키는 것으로 다양한 표현기법을 익힐 수 있다.
예) 꽃이 핀다. 꽃이 피는 봄이 왔어요.
나는 물개를 봤어. 나도 물개를 봤어.
④ 확장훈련 학습
기본적인 문형에서 문장성분을 하
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어휘적 특성
2.1.1 감탄사
2.1.2 지시어
2.3 문장의 특성
2.3.1 불완전한 문장 구성
2.3.2 구문도치
2.3.3 의문문 구성의 문제
3. 결혼이주여성의 의사소통 능력 향상을 위한 교육 방안
3.1 담화 차원에서의 어휘 교육이 이루어져야 한다.
3.3 원
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문장으로 된 원문 속담을 더 짧게 축약된 형태로 사용한다. 예컨대 ‘호랑이도 제 말하면 온다’ 를 줄여서 ‘호랑이 오네’ 나 ‘호랑이다!’ 로 표현하는 것이나 ‘바늘 도둑이 소도둑 된다’를 줄여서 ‘너 나중에 소도둑 된다.’ 라고 하
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