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문학교육을 하도록 노력해야 할 것이다. Ⅰ. 문학현상의 본질
1. 문학본질 논의의 현황
2. 문학의 개념과 문학현상
3. 형식과 내용의 본질
4. 문학현상-작용태로서의 문학
Ⅱ. 문학관의 교육적 방향
1. 문학관과 문학교육
2. 두 가지 문
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제 4 장 문학이론과 문학교육
Ⅰ. 문학현상의 본질
1. 문학본질 논의의 현황
2. 문학의 개념과 문학현상
3. 형식과 내용의 본질
4. 문학현상 - 작용태로서의 문학
Ⅱ. 문학관의 교육적 방향
1. 문학관과 문학교육
2. 두 가지 문학관
3.
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본질인 리듬, 한 작품의 의미영역인 주제, 문학내적으로 수렴되는 전통 등이 있다. 그리고 작품의 주제는 문학사적인 구조, 혹은 형식개념으로 이해할 수 있다는 점으로 음미해야한다.
문학을 바라보는 관점은 여러 가지일 수 있고, 그들 관점
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문학은 결코 그 둘 중 하나로부터 완전히 벗어날 수 없다>는 자신의 주장을 뒷받침해 주고 있다고 주장한다.
이른바 중심적인 것(모방)과 주변적인 것(환상)의 경계를 해체하려는 시도로 보여지는 위의 주장은 \'문학의 본질로서의 환상\'을
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문시이며 로마의 대시인 베르길리우스는 농사짓는 기술을 가르치기 위하여 <게오르기카>라는 장시를 썼다. 한편 도덕적 가르침을 위한 문학은 문인이 사회에 대하여 선각자, 스승, 교사로서의 책임을 가지고 있다고 믿을 때 생길 수 있다
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