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이다. 하지만, 집단 따돌림이라는 무조건 자극과 학교에 가는 것이라는 중성자극과 결합하여 학교에 가는 것이 조건자극화되기 때문에 학생들이 학교에 가는 것은 불안(조건반응)을 유발하게 된 것이다. 학교생활에 있어 학습자의 불안을 해
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, 그 불안은 다른 말들에게 일반화되었다. 다음 그림은 흰색에 대한 불안의 형성과정이다.
IV. 고차 조건형성
불빛, 종 또는 얼굴과 같은 이전의 중성자극이 음식이나 통증과 같은 무조건 자극과 연합을 통해서 조건자극이 되었을 때. 그것이
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극을 회피한다는 것을 말한다. 이것은 불안이 높은 집단에게 긍정, 중성 자극을 같이 주는 것으로 확인할 수 있었는데, 이들은 이렇게 자극이 나오면 긍정자극을 회피하고 중성자극을 보는 것을 확인할 수 있었다. 아마도 이러한 차이가 일반
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중성자극이었던 흰쥐에 의해서도 유발되었다. 이 연구는 고전적 조건형성과 불안장애나 공포증이 어떻게 관련되는지를 보여주는 좋은 사례이다.
공포영화를 사회 심리적으로 해석하려는 노력도 활발하다. 이러한 관점에 따르면, 제도적으로
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불안은 시험 (중성적 자극)에 실패한 후 부모나 교사로부터 심한 꾸중(무조건 자극)을 들어서 좌절 혹은 불안감(무조건 반응)을 경험한 후 중성자극이었던 시험이 조건자극이 되어 불안감(조건반응)을 야기하게 된 학습의 결과로 이해될 수 있
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중성자극에 반응유발능력을 불어넣어 조건자극으로 변화시키는 과정이 고전적 조건화이다. 고전적 조건현성의 가장 중요한 임상적 실례 중의 하나는 체계적 탈감법이다. 체계적탈감법에서 불안이나 공포는 부적응적인 반응을 적응적인 것
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극비평가 협회상과 퓰리처상을 수상했다. 그리고 이 작품은 윌리엄스를 동시대 최고의 극작가로 부상시켰다. 그후 <Summer and Smoke>는 1948년 10월 6일에 뉴욕에서 상연됐으나 단지 100회 공연으로 끝났다. 이러한 사실들은 위의 두 극이 어떠
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불안에 떨어야한다. 하지만 시어는 파편화됨으로써 동행을 얻고 각자가 서로의 길을 갈 수 있도록 돕는 것이다. 그리고 결국은 시어를 가둔 안개로부터 자유로워지는 것이다. 이러한 과정은 끊임없이 반복된다. 하지만 반복되는 순간마다 같
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극적인 효과를 발휘할 수 있었다.
특히 카르멘의 아리아는 음악적인 면에서도 이탈리아 풍의 오페라와 달리 프랑스와 스페인 풍의 이국적인 음향을 나타내는데 성공한 뛰어난 작품으로 당시 오페라계에 커다란 자극을 주었을 만큼 훌륭했다.
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