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이다. 이들은 시각, 청각, 지적, 지체, 정서장애 등 여러 분류로 나누어지고 특수아동의 상태를 진단 할 수 있는 심리검사들을 통해 어떤 부분이 어느 정도 부족한지에 대해 알 수 있다. 보통 심리검사 진행 전에 상담사와 아동의 상담을 통해
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과정을 거쳐야 합니다. 치료의 기본 과정을 거쳐 내담자의 우울증 정도를 파악하고, 우울증 유발원인을 발견하여 상응하는 치료 대응을 해야 합니다.
이런 과정에서 일단 내담자가 마음에 가진 부정적 정서를 상담적 대화를 통해 표출하는
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상담적 과정에 대한 연구, 논문집, 2004.
김진숙, 대상관계가족치료이론의 한국적 적용에 관한 연구, 한국가족치료학회지, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대상관계이론
1) 정상적 자폐단계
2) 정상적 공생단계
3) 분리-개별화
(1) 분화
(2) 연
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1. 특수아동의 접근 방법
2. 특수아동의 접근 방법으로서 교육적 접근과 상담적 접근의 필요성
1) 교육적 접근의 필요성
(1) 중재로서의 특수교육
(2) 교수로서의 특수교육
2) 상담적 접근의 필요성
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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이혜에 관한 연구”, 특수교육학연구, 2010
- 박진숙, “자살 예방을 위한 목회상담”, 장신대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 사회복지실처과정에서 자살위험 가능성이 높은 클라이언트의 초기 개입방법
2. 본인의 생각
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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