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심상을 살려 표현하도록 유도해야 한다.
심상이라는 것이 우리의 내면 세계를 자극하고, 독자의 반응을 유도하여 동시를 정서와 연결시켜 주는 구실을 하는 것이기 때문에 일방적인 심상의 해석으로 '열린 독서'가 방해를 받아서는 안 된다.
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동시 활용 방안모색」열린 유아교육연구 1. 동시의 개념
2. 동시의 특성
3. 동시의 교육적 가치
4. 동시의 구성요소
1) 시어(a poetic word)
2) 심상(image)
3) 운율(rhythm)
5. 유아 언어교육에서 동시의 활용
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기.쓰기
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심상을 표현하는 방법을 폭넓게 체험하고 또 익혀야 할 것으로 본다.
미술과 표현 영역 가운데 조소 영역은 8.00%로서 학년마다 다소 차이는 있지만, 매우 적은 시간에 그치고 있다. 그래서 작품에 대한 이해와 놀이를 동시에 충족시킬 수 있는
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동시를 대상으로한 교육과정 및 교과서 수록 작품에 관한 연구', 한국교원대 석사학위 논문, 1994
초등학교 교과서에 수록 된 동시들을 전래동요와 창작동요, 주제적 측면과 미학적 측면으로 나눠보면 다음과 같은 결과 가 나왔다.
전래동요
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감정을 표출하거나 감정을 소모하는 일 없이 상황에 대처하는 것이 가장 바람직하지 않을까.
참고자료 및 출처
한국상담심리학회, 청소년의 불안, 자의식 및 방어기제에 따른 심상 능력 참조 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고자료 및 출처
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동시에 이론적이며 현실적이었다. 꼬장꼬장했고 주도면밀했으며 자율성을 그 바탕으로 한 주체적 심상의 소유자였다. 가난과 비탄 속에서도 신념대로 살면서 현실에 참여했고, 불의에 단호히 저항했다. 야적(野的) 생활, 바로 그것이었다. 술
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