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죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오 (33.3%).
(2) 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안
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아동의 정서적 요구를 충족시키는 데 도움이 되는 간호중재를 다각도로 세워보시오. (2) 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오. (3) 아동간호 시 고려해야
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. 다문화의 이해
Chapter1 한국의 다문화 실태
Chapter2 한국 다문화 가정 아동의 문제
Chapter3 죽음과 장례문화
Chapter4 문화 간호 환경의 변화
Chapter5 문화 간호의 발전 과제
Chapter6 결론 및 제언
Chapter7 회의록 및 참고문헌
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를 아는 것은 죽음과 상실을 경험하는 아동의 심리상태를 아는 데 필수적이라고 할 수 있다. 죽음과 상실에 접한 아동은 전에는 경험하지 못했던 고통스럽고 매우 혼란스러운 감정을 다루어야만 한다는 점이 성인 호스피스와 많이 다르다고
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상해 등으로 인한 특수한 상황에서 비롯된 것이라고 이해할 수 있다. 하지만 아동은 죽음을 보편적이라고 받아들이기 어렵기도 하다. 따라서 이 단계의 아동은 이별이라는 주제에 더하여 상처나 상해에 관한 공포가 강력하게 작용하는 시기
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없으며 한번 죽으면 다시 살아날 수 없다는 비가역성과 모든 사람이 언젠가는 죽게 된다는 보편성을 이해하게 된다. 그러므로 학령기 아동이 죽음에 대해 묻는다면 진실 되게 대답해야 한다. 진단과 그 의미에 대해 간단하게 설명하고 모든
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아동들은 죽음에 대한 개념을 발달시켜나간다. 4세 이하의 아동은 죽음을 가역적인 상태로 인식하고, 5세는 기능적인 면에 초점을 맞춰 죽음을 생각하게 된다. 7~9세가 되면 성인과 비슷한 죽음의 개념을 갖게 된다. 많은 부모와 형제, 자매들
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아동이 살아있는 동안 가족이 환아를 위해 할 수 있는 일은 가급적 스스로 할 수 있도록 지원함으로써 사별의 해로운 효과를 예방하며 예비적인 슬픔을 나타내는 가족을 상담해줌으로써 가족이 아동의 죽음에 잘 적응할 수 있도록 도와야 한
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아동들은 아무것도 느끼지 못하거나 무감동하며 다른 사람들을 회피하거나 조용하게 반응한다. 2단계의 현상은 죽음에 대한 경험 후 약 2주경 에나타나는데, 몇 분, 혹은 며칠이나 몇 개월간 지속될 수도 있다. 아동들은 무슨 일이 일어났는지
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아동과 함께 슬픔의 순간을 공유할 수 있도록 가능한 한 아동의 곁에 부모가 함께하도록 격려하며 아동이 죽음에 대하여 질문하면 진실 되게 직접적으로 대답하는 것이 좋다. 또한 간호사는 아동의 비협조적인 형태를 다루기 위해 아동에게
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