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이해해야 한다. 위의 예문에서 ‘공부하는’의 시제는 두 가지로 해석된다. 발화시를 기준으로 하면 주문장의 시제가 발화시 이전이므로 과거시제가 된다.(주문장의 시제는 ‘도와주었다’.)하지만 ‘공부하는’의 시제를 ‘도와주었다’의
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시보다 훨씬 전에 발생하여 ‘-었-’에 비해 현재와는 강하게 단절되는 느낌을 받는다. 또한 과거의 사건을 표시하는 형태로 특별한 것은 선어말 어미 ‘-더-’가 있는데, 이는 말하는 이가 과거에 경험한 일을 회상할 때에 쓰이고, 보통 주어
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1. 들어가며
2. ‘-었-’의 형성과정
3. ‘-었-’의 의미
4. 나오며
5. 참고문헌
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1. 들어가며
2. ‘-었-’의 형성과정
3. ‘-었-’의 의미
4. 나오며
5. 참고문헌
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, 의존형태소는 ‘-어라, -으니, -고’나 ‘읽-,
춥-, 깨끗-’, ‘-었-, -겠-, -(으)시-’처럼 붙임표 표시를 한다. 붙임표가 있는 쪽에
반드시 다른 형태소가 결합해야 함을 의미.
2) 실질형태소와 형식형태소
-형태소 중에는 실질적인 의미를 갖는
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었 고 사 회에 조 금 이 나마 기 여 하 고
자 지 원 했 습 니다 제가 처 음 조 직 에 들 어 갔 을 때 안부인사 , 고생하는 조직원에게 응원의 메시지
를 전달하는 등 꾸준히 노 력했으며 힘들어 하는 조직원이 있으면 수시로 만나 고충을 들어주
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었 입니까?
다） 만약 시 부모님을 모시야 한다면 어떻게 하겠습니까?
라） 상사가 차나 잔심부름을 시킨다면 어떻게 생각하십니까?
（마） 자신의 장래성 미래 실천 계획이 있다면 말씀하십시오.
3. 취업면접 합격한 자기소
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