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상호작용의 유형
1) 인정하기
2) 모델 보이기
3) 조성하기
4) 지지하기
5) 비계 설정하기
6) 함께 구성하기
7) 시범 보이기
8) 지시하기
3. 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례
1) 인정하기
2) 모델 보이기
3) 조성
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영유아와 끊임없이 상호작용하는 사람이기 때문에 영유아를 지속적으로 관찰하고 아동에게 알맞은 상호작용 유형을 적용하여 아동이 문제 행동을 고쳐나갈 수 있도록 도와야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
영유아 교사의 놀이신념, 놀이교수효능
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영유아들이 장난감으로 인해 서로 싸우거나 적절치 못한 행동을 보일 때 행동지도 상황에서 교사는 반응적이기보다는 지시적이고 엄격한 교수 행동을 보이는 경향이 있다.
모든 상황에서 언제나 수용적이고 반응적인 상호작용만을 실천한다
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상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례를 들어 설명
1) 문제행동 중 의존적인 행동에 대한 상호작용의 적용(비계 설정하기) 사례
2) 문제행동 중 규칙위반 행동에 대한 상호작용의 적용(비계 설정하기) 사례
3) 문제행동 중 공격적 행
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상호작용의 유형
1)긍정적 상호작용 유형
2) 피해야 할 상호작용 유형
2. 상호작용 기법(교사와 유아를 중심으로)
3. 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례를 들어 설명
1)구체적인 사례
2) 사례에서 바람직한 상호
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론 …………………………………………………………p.3
1. 연구의 필요성 및 목적……………………………………p.3
2. 연구 문제……………………………………………………p.4
Ⅱ. 유치원과 초등학교 교육의 연계성………………………
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교수
1. 일반 사항
(1) 실습기간
: 년 월 일부터 년 월 일 까지
총 일간
(2) 업무시간
: 주 일 근무, 시 부터 시 까지
(3) 대학 실습세미나 시간
: 요일, 시 부터 시 까지
(4) 결석에 대한 조치
2. 실습 목적과 목표
(1) 실습목적
(2) 실습목표
3. 실습생
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론
(1) 피아제의 생애
(2) 인지발달의 기본개념
1) 인지도식
2) 평형화
3) 동화와 조절
(3) 인지발달단계
1) 감각운동기 : 출생∼2세
2) 전조작기 : 2∼7세
3) 구체적 조작기 : 7∼11세
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구체적 조작기(7세 ~11세) ..........................9
4. 형식적 조작기(11세 이후) ......................11
Ⅳ. 피아제 이론 평가 ................................ 12
Ⅴ. 교육적 시사점 .............................. 13
Ⅵ. 조사후기 ........................................
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사회성 증진 17
3) 다양한 상황에서의 문제 해결력 18
4) 능동적이고 적극적인 성향으로의 발전 18
5) 목표 지향적 성향의 자기 주도적 태도 함 18
6) 협력적 활동을 통한 자율성과 책임감 신장 18
Ⅲ. 논의 및 결론 19
Ⅳ. 참고문헌 21
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영유아 안전교육 실태에 대한 연구참여
교육현장에 재직하며 동료 교사들과 함게 어린이집 놀이환경과 교사의 안전 요구도에 대한 분석 작업에 참여했습니다. 그리고 어린이집 내에서 영아,유아들이 안전에 대한 올바른 인식을 가질 수 있도
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론과 비평을 습득한 뒤, 더욱 전문적인 분야인 현대 문학, 문화 이론, 번역 등의 과목을 통해 심도 있는 학문적 지식을 쌓고자 합니다.
둘째로, 연구와 창작을 통해 자신의 역량을 발휘하고자 합니다. 대학에서는 연구실이나 동아리를 통해 문
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론
1.1 이 자기소개서의 목적
1.2 본인의 입학 동기 및 목표 소개
2.학업 관련 경험
2.1 고등학교 학업 성과와 관련 활동 소개
2.2 특별한 학업 경험 및 성과 소개
3.인성과 리더십
3.1 자기개발과 성장 경험 소개
3.2 동아리, 독서모임, 봉사활
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상호 작용을 함으로써 함께 만들어 나가는 교사가 되도록 노력할 것입니다.
셋째, 조직 내에서 꼭 필요한 사람이 되겠습니다. 언제나 웃으며 친절하게 대하고 동료 선생님들께 베풀 줄 아는 마음을 가지며 늘 겸손하게 섬길 줄 알고 작은 약속
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적용해보며 이론과 실제 사이의 간극을 좁히기 위해 노력했습니다. 보육실습 기간 동안에는 만 3세 반 담임교사로서 영유아의 놀이를 관찰하고 적절한 상호작용을 하며 긍정적인 관계 형성을 도모했습니다. 실습생이라는 신분이었지만 원아
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