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유아가 어떻게 다양한 방식으로 반복하게 할 것인가를 다각도로 고안하고 치밀하게 준비할 필요가 있다.
Ⅲ. 맺 음 말
과거 반세기 가까운 기간 동안의 우리 나라 문자 정책과 한자 교육의 성과를 냉철히 분석 평가하여 볼 때 한글 전용과 국
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유아기관 106곳을 지원함으로 한자교육의 중요성을 알리고 학습지원도 이어가고 있다.
한국평생교육평가원은 2006년에 교육부장관 승인 국가공인검정관리기관으로 44회차에 이르는 한자, 영어검정을 연간 4회 꾸준히 진행하고 있다.
7. 결론
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한자교육의 실태와 효과적인 한자교육방법 연구, 성신여자대학교 대학원 석사학위 논문, 2010.
이아름, 초등 한자교육을 위한 한자선정의 연구, 부산대학교 교육대학원석사논문, 2013. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한자 교육의 필요성
1) 개인적
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유아교육의 중요성이 인정되기 시작했다. 그러다가 1914년 최남선의 『어린이의 꿈』에서 처음 어린이라는 말을 사용했고 소파 방정환이 어린이날을 제정한 이 후로 이 말이 본격적으로 사용되었다. 어린이라는 명칭은 한자의 어릴 유(幼) 에
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교육(한국전통한옥공간지도)
1. 우물마루 제작실습
2. 평가
Ⅲ. 전통무늬교육(한국전통무늬지도)
1. 제재 제시
2. 관찰발견
3. 발상구상
4. 표현제작
5. 감상평가
Ⅳ. 전통예절교육(한국전통예절지도)
1. 필요성
2. 목표와 영역
1) 목표
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