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총괄평가의 특징
① 교수효과를 판단하고, 결과에 의해 성적을 평점하며, 서열을 결정하는 평가이다.
② 평가의 빈도가 낮은 대신 단위평가 시간은 형성평가에 비해 긴 평가이다.
③ 평가목표는 포괄적이고 가시적인 목표를 가진 평가이다.
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절차적 지식(방법적지식)
학습의 결과 및 과정도 중시
실천적 지능의 구성요소
평가방법
선택형 평가 위주
표준화 검사 중시
대규모 평가 중시
일회적부분적인 평가
객관성일관성공정성 강조
수행평가 위주
개별 교사에 의한 평가 중시
소규
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교과목명 :
교육평가
학년 :
-학년
단원명 :
제 1장, 교육과 교육평가
제 2장, 규준참조평가와 준거참조평가
단원의
교육목표
제 1장, 교육과 교육평가
1. 교육평가의 정의와 절차는 무엇인가?
2. 측정, 검사, 평가, 총평의 개념은 무엇인가?
3, 평
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양적 평가와 질적 평가
1) 양적 평가
2) 질적 평가
2. 상대평가와 절대평가
1) 상대평가/규준지향적 평가
2) 절대평가/준거지향적 평가
3. 진단평가&형성평가&총괄평가
1) 진단평가
2) 형성평가
3) 총괄평가
Ⅶ. 교육평가의 절차
1. 이원분
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질적 빈곤, 문화실조, 교사나 교우와의 관계, 이중국어, 가정의 갈등 등) 원인을 규명함으로써 학습장애 요소를 바로잡거나 교정한다.
2. 형성평가
비중을 고려한 교과목표의 표본 학습과제의 위계에 포함된 구체적 표본 미리 구체화할 수 없
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진단평가 절차와 방법에 관한 지침을 개발하고, 아동 및 부모 모두에게 중요한 의사결정이 이루어지는 유아특수교육 대상자의 적격성 판정 및 교육기관 배치를 위한 진단 단계와 개별화 교육프로그램 개발을 위한 평가 단계의 초소한의 중요
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진단은 다음과 같은 4가지 방
법으로 사용될 수 있다.
① 아동이 특수교육을 받은 경험이 있을 경우 일반교사들이 교수 내용과 그에 대한
지도 방법을 결정하는데 사용할 수 있다.
② 평가 절차는 특정 교육프로그램과 전략의 효과를 검증하기
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평가기간내의 능력·태도요소만을 대상으로 하며, 해당 평가기간 이외의 사항들이 평가에 반영되지 않도록 주의한다.
2) 평가자 훈련
(가) 인사평가제도의 효율적 운영을 위해 매 반기 인사평가 실시 전 인사평가에 대한 체계적인 교육 실시
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교 경영대학원 석사논문.
이진희 (2005), “신협의 비이자 수익 확대방안”, 신협조사연구.
진석용(2009), “글로벌 대형은행, 실적은 개선 아직 잠재적 불안정성은 여전”, LGERI 리포트, LG Business Insight 2009.12.16.
정종수 (2008), “새마을금고 업무영
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정착 7
2. 박근혜 정부의 대학구조개혁 정책 8
1) 평가결과에 따른 정원 감축 실시 8
2) 지속적 구조개혁을 위한 법적, 제도적 기반 구축 9
Ⅳ. 시사점 9
1. 긍정적 측면 10
2. 부정적 측면 10
Ⅴ. 결론 11
Ⅵ. 참고문헌 12
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유형
2. 면접 비중과 업종별 통계
3. 첫 인상 중 가장 주의깊게 보는 것?
4. 실무경험·인성이 채용당락 결정
5. 주요 기업 채용절차
6. 면접 행동요령 “시작과 끝”
7. 면접 행동요령과 금기사항
8. 면접 유형 분석
9. 면접관 지침서
10.면접
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