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인성교육을 구체적으로 실현해 나가기 위한 내용적 측면과 평가적 측면에서 시급한 일이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 태권도 수련을 통해 배울 수 있는 인성덕목의 개념, 프로그램, 적용 방안에 대해 서술해 보았다. 올바른
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인성교육을 태권도장에서 정확히 가르치고 그 효과를 학부형이 만족할 수 있다면 그것보다 좋은 인성교육 시스템은 없을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 “태권도 수련을 통해 배울 수 있는 인성덕목의 개념, 프로그램, 적용 방안”에 대해서 알
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프로그램 우수단체 기간이 지난 5월 31일로 만료돼 재응모해 체육계에서 유일하게 교육부로부터 재선정되었다고 밝혔다.
KTA는 그동안 일선 태권도장 관장과 사범을 대상으로 맞춤형 태권도인성교육프로그램을 개발하여 3영역의 24개 덕목을
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인성과 교육에 대한 요인 추출, 용인대 태권도대학원, 2009.
4. 서재남, 태권도 수련학생과 비수련학생의 사회성과 자아개념 비교연구, 한남대학교 교육대학원 미간행 석사학위논문, 2001.
5. 이장한, 태권도 수련과 인성교육 프로그램이 초등학
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태권도를 통한 인성교육은 획일화된 수련 과정 속에서는 제대로 이루어질 수 없다. 특수성에 기반 되는 설계와 운용이 뒷받침되어야 한다. 이해하기 어려운 가치 덕목들을 태권도 수련을 통하여 인지적으로 조작하는 것이 아니라 주위의 모
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