|
교육의 성격 정립, 농업교육학회지, 한국농업교육학회
▷ 김춘일(1999), 창의성 교육, 그 이론과 실제, 교육과학사
▷ 김영숙이재연 역, 아동을 위한 상담이론과 방법
▷ 부산광역시교육과학연구원(2000), 초등학교 진로상담교사 연수자료
▷ 서
|
|
|
일본의 청소년정책
1. 청소년 정책의 범위와 대상
2. 청소년 관련 법률
3. 청소년 행정 기구
4. 청소년 정책기구
5. 사회 변화와 청소년 정책의 주요 현안
6. 청소년관련시책
7. 청소년 지도자의 양성
8. 청소년 정책의 향후 추진 방향
|
|
|
일본에서 평생학습 정책은 UNESCO의 제안처럼 급속히 변화하는 시대적 요구를 수용하기 위해서 마련되었다. 그러나, 일본이 평생학습의 이념을 정책화하게 된 데에는 서구 세계와는 다른 요인이 배경으로 작용하였다. 학교 교육의 한계가 그것
|
|
|
교육이 우리가 찾던 대안책인지 대안교육의 개념과 사례, 발전방향을 통해 알아보고자 한다. 1. 서론
2. 대안교육의 개념
2.1. 네이버 백과사전
2.2. 교육법
2.3. Educyber.org
2.4. 서강대학교 정유성교수
3. 대안교육의 등장배경
3.1. 한
|
|
|
들 중에는 학교교육에 경험이 있는 사람들도 있으나 사회교육 특히 노인교육 분야에서는 모두가 초심자들이라는데 문제가 있다(교육부, 1998).
또한 사회교육법 제 20조와 동 시행령 제12조에는 사화교육 전문요원의 양성과 연수에 관한 규정이
|
|
|
교육에 대한 반기로 나타난 운동이다.
이러한 움직임 중 대안학교는 정규학교나 비정규학교에서 교육 이념 및 운영방식의 독특성을 가지고 기존의 학교교육의 한계를 극복하고자 시도하는 대안적인 학교의 형태를 말한다.
한편, 교육법에서
|
|
|
법률에 의하지 않고는 신분상의 불이익을 받지 않는 것을 말한다.
교원의 신분보장은 헌법, 교육법, 국가공무원법, 사립학교법 등에 명문화되어 있고, 그 내용은 신분보장, 쟁송제기권, 불체포특권, 교직단체활동권 등으로 구분한다.
(2) 신분
|
|
|
교육관계단체에 관한 것, 제4장은 평생교육요원에 관한 것, 제5장은 공민관에 관한 것, 제6장은 학교시설의 이용에 관한 것, 제7장은 통신교육에 관한 것 이렇게 평생교육법은 7개의 영역으로 나누어져 있다. 일본의 평생교육행정은 교육기본
|
|
|
교육 지원 대상 학생 논의되었으며, 특수교육법 개정으로 인하여 특수교육대상자가 증가하게 되었다.(특수교육진흥법 제10조1항->특수교육법 제15조 1항)
(4) 특수교사의 부족과 자원부족(치료교실 및 기자재 부족, 공간부족)
1) 특수학교의
|
|
|
교육법의 올바른 개정 방향을 제시해 보고자 한다. 사립학교의 특수성을 인정하였고 그 특수성의 실현을 위해 공공성과 자주성 개념이 거론되었다. 자주성과 공공성은 서로 상반되는 개념이 아닌 자주성 보장을 위한 공공성이며 그 둘이 조
|
|
메뉴펼치기
