|
self-concept)의 구조
1. 내용(외형적 매력도 대 정신적 속성)
2. 긍정성(자아존중)
3. 시간에 따른 강도와 안정성
4. 정확성(개인의 자아 평가가 현실에 부합되는 정도) ① 자아란 무엇인가
② 자아개념
③ 환상 : 자아 간의 연결 고리
|
|
|
제적 경향
PS : 조숙복잡한 성적 흥미병리적인 성적 행동
B : 정신미발달
X : 정신적 장애(기질적 정신병 등)
Y : 신체적 장애(사지장애 등)
(9) 자유화검사
자유화검사는 인물화검사와는 달리 아동 자신에게 소재를 선택하여 자유로운 방법으로
|
|
|
a moderator of the relation between negative self-feeling and deviant behavior. Journal of Early Adolescence, 20(2), 150-177. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년의 부적응 행동의 이론적 배경
Ⅲ. 청소년의 부적응 행동을 개선하기 위한 사회복지 실천방안
Ⅳ. 결론
참고문헌
|
|
|
the effect of group bibliotherapy program on high school girls' Career Decision-Making Self-Efficacy(CDMSE) and Career Attitude Maturity.
The selection of the reading materials for the research was made based on the book list of the year 1999 for children and adolescents in the Bibliography Informat
|
|
|
self)
3. 미드(Mead)의 상징적 상호작용을 통한 자아형성이론
1) 자아의 사회적 성격을 이론적으로 정립하는 데 큰 공헌을 한 사람은 미드이다.
2) 미드는 자아를 me와 I로 나누어 파악한다.
3) 중요한 타인(significant other)
4) 일반화된 타인
5)
|
|
 |
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 집단 미술 치료
1) 미술치료의 개념
2) 미술치료의 개념적 모형
3) 집단미술치료
4) 미술치료의 목적
5) 미술치료 적용기법
2. 자아존중감
1) 자아
|
|
|
개념 9
2) 학교부적응 발생원인 10
3) 학교부적응 청소년의 행동특성 12
3. 자아존중감 12
1) 자아존중감의 개념 12
2) 자아존중감의 형성 13
4. 선행연구의 개관 15
5. 연구가설 17
Ⅲ. 연구 방법 및 절차 18
1. 연구 대상 18
2. 연
|
|
메뉴펼치기
