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학업성취(학업성취도)와 자아효능감
통합된 동기이론을 지향하면서 자아효능감 기대이론을 구성한 학자가 Bandura이다. 그는 어떤 특정한 과제에 직면해서 주관적으로 지각하는 자신의 능력에 대한 신념을 강조한다. 즉 성공적으로 과제를 해
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학업적 자기효능감, 이론과 현장연구, 학지사, 2007
김성옥, 자기 효능감이론, 스포츠 심리학, 한국 스포츠 심리학회, 1994
Albert Bandura, 변화하는 사회 속에서의 자기효능감, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기효능감(자아효능감)의 정의
Ⅲ. 자기
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학업성취도·자아효능감·과제수행특성간의 관계, 건국대학교 대학원, 2000
◇ 송용대, 영재교육이란 무엇인가
◇ 조석희·김명숙, 고등학교 과학영재 판별도구 개발, 한국교육개발원 연구보고, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학영재(과학기술영재)
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자아효능감을 증진시키는 데에는 별 효과가 있는 것이 아니다. 학생들이 실제적인 노력을 통해 과제를 성공적으로 수행했을 때 자신의 유능성이 증가하는 것이지 어떠한 방법으로든 자신의 가치를 높이기 위한 행위가 무조건 학습자의 자아
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효능감과 자기조절학습전략의 하위과정(자기관찰, 자기판단, 자기반응), 목표설정이 상호 영향을 미치며, 학업성취도에도 영향을 미친다고 보았다.
Mone, Baker와 Jeffries(1995)는 자기효능감이 자아존중감보다 개인적 목표와 수행수준을 잘 예측
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