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교사가 특수교육을 공부하고 현장에 투입되도록 하여야 한다.
둘째, 통합학급 현장에서의 실제적인 대처능력 배양을 위해 일반교사들의 교육과 연수를 확대하여야 한다. 예비 초등교사들은 장애아동의 문제행동에 대해 5%만이 대처할 수 있
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일반학생의 학부모와 장애학생 학부모가 함께 하는 설명회 개최
4. 홈페이지를 활용한 이해 교육
4) 통합교육 이해를 위한 교사에 대한 프로그램
1.교사 연수
특수교육 및 통합교육에 대한 부단한 연수 활동을 펼쳐 통합교육의 주도자로서 역
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아동의 대표적인 유형인 장애아동들이 학급 내에서 원만한 교우관계를 형성하며, 사회성을 습득할 수 있도록 돕고, 일반아동들이 장애아동에 대한 이해를 돕기 위하여 장애아동과 원적학급 아동들을 대상으로 통합교육 프로그램이 실시되어
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장애학생을 도와주는 일반학생의 성취 수준을 검증했는데, 장애아동을 돕지 않은 일반학생(통제집단)보다 학습 성취가 더 좋았다.
2. 장애학생에게 나타나는 결과
가. 교사의 견해
완전통합 학급에서 중증 장애학생이 얻은 긍정적 결과에 대
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장애아동에게 있어 또래관계의 중요성
ⅱ특수학급의 장애학생이 보이는, 부족한 사회기술
ⅲ특수 학급의 일반아동이 보이는, (장애아동에 대한)편견 또는 선입견
ⅳ특수 학급 내 학생들의, 자발적 상호작용
ⅴ특수 학급의 장애
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