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특수유아교육:조기교육 이론과 실제, 강남대학교 특수교육과, 1992.
2. 김영순, 청각장애아의 조기교육, 한국재활과학회, 1984.
3. 박근희, 청각장애 초등 저학년의 읽기 능력에 영향을 미치는 요인 연구, 가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문,
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아동의 태도 변인 간 관계 분석, 대구대학교, 2008
이희정 - 장애아동 통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 연구, 단국대학교, 2003
최미숙 - 학습 장애 아동의 완전 통합을 위한 협력 교수 적용에 관한 연구, 창원대학교, 2002
최혜정 - 특수
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장애아동들은 그들만의 창의적이고, 때로는 상처받기 쉽지만 너무도 독특한 그들만의 개성을 함께 나눌 수 있다. 장애아동은 그들 자신들이 누구인지 탐험하며, 할 수 있다는 신념과 함께 스스로에 대한 자신감을 느끼게 시작한다.
Ⅵ. 특수
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특수학급을 담당하고 있는 교사마저 그런 생각을 가지고 있다는 것은 심각한 문제가 아닐 수 없다.
2. 장애아동의 교육권 보장을 위한 실질적인 행정적 뒷받침
부모가 교육청의 중재를 요구하였으나 적극적인 중재를 포기한 채 당해 학교와
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장애를 추가하여 6개 영역으로 확대 양성한다. 조기교육을 질적으로 높이기 위해 특수학교 유치원 교사를 양성하는 기관을 설치 운영한다. 특수학급 수용대상은 경도장애아동이 많이 분포되어 있으므로 경도장애아동 교육을 담당할 교사양
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