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적절한지 검토하고 그에 기초하여 교과별 교육과정(각론)을 구성하는 것을 요체로 삼는다. 적극적 방식의 교과 재량활동이 되기 위해서는 교과 재량활동에서의 학습 내용 및 활동과 정규 교과 수업에서 다루는 내용 및 활동의 연계를 맺되,
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활동 내용에 따라 활동 집단 조직 단위를 다양하게 대중소집단으로 편성운영할 수도 있다.
㈓ 활동 영역별로 각종 자료를 수집하고 적합한 지도 방법과 프로그램을 개발하여 운영한다.
㈔ 프로그램의 특성과 학교의 여건에 따라 운영 단위를
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편성·운영의 실제, 2002
김경자, 수준별 교육과정 적용 교과의 학교급별 평가 방안 연구, 교육과정 연구위원회, 1999
서성옥, 특별활동의 지도, 서울 : 새한신문사, 1985
인천선화여중, 제7차 교육과정 적용대비를 위한 재량활동 교육과정의 편성·
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, 행사 활동의 5개 영역의 내용을 고루 관찰하여 평가한다.
(5) 재량 활동의 평가는 지도 영역에 따른 특성을 고려하여 자기 표현 및 발표 기회를 충분히 제공하고 그 상황을 반영하되 참여도, 협력도, 열성도 및 활동 실적을 골고루 평가한다.
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활동 교육과정 편제
가) 학생 발달 단계에 따라 활동 영역을 우선 선정 지도한다.
(1) 1~2학년은 적응활동(1인1역:자치)을 중심으로 운영한다.
(2) 3학년은 전 영역을 고루 지도하며 특히 계발활동은 다음 학년의 부서 편성을 위해 소질과 취미를
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