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정서 및 행동장애 아동이 원활한 학교생활, 나아가 사회적응을 할 수 있도록 교사의 역량이 갖춰져야 할 것이다. 서론
본론 1. 정서 및 행동장애 정의의 어려움
본론 2. 정서 및 행동장애의 다양한 현행 정의
본론 3. 정서 및 행동장애의
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행동으로 파급되지 않도록 세세한 주의를 기울인다.
5. 참고 문헌
특수아 치료교육원론, 1996, 이규식 외, 대구대학교 출판사
정서 및 행동장애, 2004, 방명애 외, 시그마프레스
특수교육학. 2005, 강정희, 희소 1. 정서․행동장애의 정의
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정서.행동장애
1. 정서.행동장애의 정의
1) 우리나라의 정서 ․행동장애아의 정의 -1994년 특수교육진흥법에 근거
가. 지적, 신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학업이 극히 부진한 자
나. 친구나 교사들의 대인관계에
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다. 정서 및 행동장애를 가진 학생들에게 적합한 교육과 치료를 제공하기 위해서는 정확한 진단과 선별이 필요하고 이러한 과정에서 합리적이고 타당한 결정의 근거가 될 수 있는 정의가 우선되어야 하기 때문이다.
Ⅳ 참고자료
- 이인정외,
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정서행동문제에 가장 큰 영향을 주고받는 가족이나 전문가를 위한 지원, 환경변화나 체제 개선의 노력 등을 전반적으로 검토해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정서행동 장애가 정의에 있어서의 어려움에도 불구하고 장애로 간주되어
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