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심해진다고 침상에서 벗어나지 않으심
S5. 양쪽으로 걸으면 쓰러지려고 함
S6. 고혈압과 당뇨임에도 불구하고 전혀 움직이지 않는다. 지식부족과 관련된 불안
신경손상과 관련된 지각장애
어지러움과 관련된 신체기동성 장애
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장애로 발생한다. 투석하기 전 K+는 위험할 정도로 높으며 과다한 식이 섭취 역시 고 K+ 혈증과 체액 과다에 기여한다. 환자의 k+는 5.6 이며, 투석 간 체중 증가가 4.8 kg 가 되는 것으로 보아 근거자료가 된다.
- 활동 부족, 수분 제한과 관련된 변
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지식
87. Knowledge deficit(specify) - 지식부족
정의: 건강관리를 위해 필요한 구체적인 정보가 부족한 상태
88. Altered thoug! ht processes - 사고과정장애
정의: 사고과정에 장애가 있는 상태
◆Feeling - 감정
89. Pain - 통증
정의: 심한 불편감을 경험하
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지각
인지능력
병식
10)심리사회적 사정
11)신체사정
12)임상적 검사 결과
13)의학적 진단(DSM-Ⅳ)
14)정신질환에 대한 치료(약물)-효능/효과, 용법/용량, 부작용
3 간호진단 (사정, 간호목표, 간호계획, 이론적 근거, 간호 수행, 평가)
4
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ilateral neglect 편측성 지각장애
Hopelessness 절망감
Powerlessness 무력감
▶ Knowing 지식
Knowledge conflict (specify) 지식부족 (특정 영역을 명시할 것)
Impaired environmental interpretation syndrome 상황판단력상실 증후군
Acute confusion 급성 인지장애
Chronic confusion 만
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지식부족, 외상, 조직 파괴와 환경에 노출 증가, 양막 파수, 약물(면역억제제), 영양실조, 병원체에 노출된 환경, 부적절한 후천성 면역, 부적절한 이차방어 기전(예: 헤모글로빈 백혈구 감소, 염증반응 억제), 부적절한 일차방어(피부손상, 조
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장애
#2
위생에 대한 인지부족과 관련된 자가간호결핍
#3
질병증상과 관련된 감각지각장애
1. 질병증상과 관련된 사고과정장애
사정
주관적 자료
객관적 자료
- “University의 UN(미국), H(한국), 그래서 미국이랑 한국은 통일을 해야 돼.”
- “아
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장애
외과적 절개 및 기구 삽입과 관련된 감염의 위험성
질병 과정 및 치료에 대한 지식부족
지식부족과 관련된 불안
[간호과정]
1. 통증과 관련된 수면 장애
자 료
S-data:
(배를만지니) “아프다 만지지 마라”
O-data:
통증 사정 점수가 5점이
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장애
목표 (기대결과)
- 대상자는 슬픔반응의 정상적인 단계에서 나타날 수 있는 행동을 한다
- 대상자가 자기 나름의 속도로 해결을 향해 나아갈 때 슬픔과정에서의 자신의 위치를 안다
계획
1. 대상자의 슬픔단계를 사정한다
2. 대상자와의
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지식부족
-조직 파괴와 환경에 노출 증가
-병원체에 노출된 환경
목표 (기대결과)
1. 백혈구 수치가 정상범위이다.
2. 정맥주사부위에 염증증상이 없다.
3. 감염의 위험성이 없다.
장기
계획
1. 감염의 위험성을 최소화한다.
2. 유치도뇨관 간호,
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부족한 점(지식이나 기술 등의 능력적 측면)에 대한 주위의 피드백을 받아들여 개선한 경험에 대해 작성해주십시오.
V. 자소서 예문 5편
1. 나의 소개(강약점, 성격의 장단점, 특기포함)
2. 지원동기 및 입사 후 계획
3. 본인의 체험한 경험
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장애물을 극복하고 완수한 경험, 그 난관을 극복하기 위해 어떤 노력을 하였고, 그 결과는 어떠하였는지 기술하여 주십시오.
3. 전문성: 귀하가 한전에 입사하여 효과적인 업무수행을 하기 위해 필요하다고 생각하는 능력에는 어떤 것이 있습
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지각한 가족기능과 학교적응과의 관계. 가톨릭대학교 대학원
이남홍 (2002). 빈곤아동의 사회적 지지망에 관한 연구. 원광대학교 대학원석사학위논문
김현용 (1997). 현대 사회와 아동. 한림과학원총서
이원숙 (2005). 가족복지론. 학지사
주수길
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장애를 안고 있는 분들이 아주 많다는 것을 알게 되었습니다. 보통 청각 장애는 언어장애와 함께 있는 경우가 많았는데 기관을 방문하는 많은 사람들과의 커뮤니케이션이 되지 않는 다는 것이 저에게는 많은 아쉬움으로 다가왔습니다. 언어
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장애인)을 대상으로 학업을 가르친 적이 있습니다. 그 중 말더듬학생은 2년간을 학업과 발음교정으로 병행 지도하였습니다. 한 청각장애 학생은 인공 와우 치료 후 청능훈련이 필요하였으나 관련지식이 부족하여 자료를 수집하여 수화와 청
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