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고민하고 갈등하기도 한다.
2) 진로와 학업능력의 괴리
청소년은 자신의 진로에 대해 방향을 정했지만, 학업실력이 뒷받침되지 못해 고민과 갈등을 겪기도 한다.
3) 희망과 적성의 불일치
청소년기에 진로를 선택하는 경우에 자신을 이해하기
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고민해야하는 단계에 와있다. 여태껏 학교에 드나드는 학부모는 자원봉사자의 모습으로 비춰지지 않았고 색안경을 끼고 봐오기도 했다. 학부모들이 학교 안에서 해왔던 자생단체 활동도 봉사의 의미로 승화시켜 이에 참여하지 않는 학부모
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하는지, 어떤 일을 하면 잘 할 수 있을 것인지 등 자신의 적성, 소질, 가치관 등에 대한 분석이 우선적으로 이루어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년 진로상담의 과정과 기법에 대해 설명하고 상담초기에 라포형성에 노력을 기
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하는 학생들에게 친구들과의 그룹 상담을 통한 친구들과의 대화에서 함께 어울릴 수 있도록 하는 등 현재 심각한 사회문제인 청소년 문제를 해결 할 수 있게 되고 선생님이란 존래를 거리감 있게 생각했던 학생들에게 진로에 대한 고민이 있
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청소년학연구, 18(5), 61-81.
최윤정, & 김지은. (2012). 중· 고등학생의 진로발달 관련 변인 및 진로교육 경험과 자기주도 학습태도와의 관계: 다수준 분석의 적용. 아시아교육연구.
Guay, F. (2005). Motivations underlying career decision-making activities: The career
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