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늘어났다고 할 수 있겠다. 또한 어휘 목록을 통해 예전에는 자연친화적 소재나, 주제등을 이용한 텍스트들이 주를 이루었다면 현재의 텍스트는 아동을 중심으로 한 인물 소재의 텍스트를 중심으로 한다는 사실 또한 알게되었다. 창작동요제
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창작 국악 동요
Ⅱ. 특징
(1) 창작 국악 동요의 연혁
(2) 국악 창작 동요의 가사의 특징
(3) 작곡가 및 작품 수 현황
(4) 음 구성(음계)의 사용 현황 (1987～1995, 창작국악동요제 작품)
(5) 장단 사용 현황
(6) 곡의 길이
(7) 작품집
(8) 경향성
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동요란 영유들에게 쉽게 다가가는 동요라고 할 수 있겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 신선희, “현대동요의 실태 분석을 통한 좋은 동요의 선별 방안 연구”, 연세대, 2004
- 정선영, “유아교육기관에서 활용하는 창작동요제 입상곡 조사 및 악곡분석”,
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동요'에 시대상이 반영되었다고 한다면 그 시대에 지어지는 동요를 택하는 것이 그 시대에 어린이들이 부르고 있는 노래를 택하는 것보다 바람직하다고 생각하였다.
잠깐 표본집단 이야기를 하겠는데, 교과서나 MBC 창작동요제 수상곡과 같은
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MC석
MC-캐릭터에게 바톤 이어받아 다시 3번째 어린이 소개
10초
S#9
ST
세 번째 어린이 노래
3분
S#10
ST-동요 끝날때무렵 무대 위 인터뷰 준비
세 번째 어린이와의인터뷰(자기소개 후 참가한 계기, 장기자랑)
4분
S#11
ST-무대위에서 바로 4번째 어린
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동요의 분석, 이화여자대학교 석사학위 청구논문.
꼬망쎄(1996～1997). (주)한국교육출판.
명지전문대(1998). 주제중심 통합교육과정. 양서원.
박경희(1993). 이주홍 동화의 ‘재미’연구. 동아대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박춘식(1985). 아동
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동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업 지도
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창작오페라 《류관순》의 분석을 통해 서양음악과 한국음악의 관계에 대해 필자는 전통이 ‘있는 것을 이어 받아서 지킨다’는 의미가 아닌 ‘새롭게 생명을 불어 넣는 것’이라 하고 싶다. 여기서 새로운 생명이란 전혀 새로운 요소를 가미
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I. 서론 ..........................................2
II.『임꺽정』의 창작의도 ..........................3
Ⅲ. 민족주의자의 소설『임꺽정』....................5
V. 작중인물의 역활과 시대적 의미 ..................6
1) 주인공 『임꺽정』..................
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, 1993. 5.
김병익, 「분단의식의 문학적 전개」, 『문학과지성』, 1979. 여름.
김명심, 「1970년대 윤흥길 소설의 인물 연구-작가의 원체험과 인물창조의 상관성을 중심으로」, 전남대학교 대학원 석사학위 논문, 2009.
김병욱, 「고등학교 문학교과
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창작학과에 진학해서 더 많은 것을 공부한다면 제가 원하는 남을 위로하고 행복하게 만들어주는 작가라는 꿈에 한 발짝 더 다가갈 수 있을 것이라 확신합니다. 1. 고등학교 재학 기간 중 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해, 배우고 느
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에요, 맥스. 당신은 제 인생의 사랑이고, 당신이 있어서 정말 행운이에요."
그들은 한동안 말없이 앉아 파도를 바라보며 서로에게 감사했습니다. 그들은 그들의 사랑이 계속해서 삶의 기복을 헤쳐나갈 것이라는 것을 알고 있었습니다.
해가 지
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창작하는 예술적 장르는 단순한 지식에 그쳐서는 안 되는 일이라 생각하고 있습니다. 저는 이를 위해 조형 전반에 대한 지식을 습득하여 실기와 이론을 겸비할 수 있도록 이론과목을 체계적으로 공부하였고 이에 부가하여 조각의 역사와 조
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창작하는 사람
2. 타인과 공감하는 능력을 가진 사람
3. 한사람의 개성에서 다른 사람을 즐겁게 해주는 요소들을 이끌어 내는 능력
4. 의미를 부여할 줄 아는 사람(공감을 이끌어 내는 능력)
5. 새로운 전체를 구성하기 위한 통합적 사
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