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청소년의 자아분화수준, 자아존중감 및 정신건강 간의 관계, 정신간호학회지 제20권 20호, 2011
교육부, 또래상담 운영학교 지침서 및 교사매뉴얼, 한국청소년상담복지개발원, 2014
이현희, 자존감 향상과 관계형성 강화를 위한 미술 프로그램 개
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청소년복지를 증진시켜야 할 것이다. 무엇보다 청소년의 인권과 자아실현을 기반으로 각자의 개성을 존중해 주며 청소년의 살의 질을 높여주는 것이 진정한 청소년복지를 발전시키기 위한 과제일 것이다.
* 참고문헌
한국 사회복지실천과 복
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위한 판단력의 과정을 가리킨다고 보았다.
Rosenberg(1965)는 자아존중감을 하나의 특별한 객체, 즉 자아에 대한 긍정적, 부정적인 태도라고 정의한다. 자아존중감은 개인이 자신은 가치로운 것, 현존하는 자신은 존경을 받을 수 있다는 것을 의
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자아존중감
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교부적응
1) 학교부적응의 개념
2) 학교부적응의 발생원인
3) 학교부적응 청소년의 행동특성
(1) 학습장애
(2) 정서장애
(3) 우울증
(4) 자해행동과 자살
(5) 낮은 자존감(poor self-esteem)
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자아존중감
1) 자아존중감의 개념
2) 자아존중감의 형성
4. 선행연구의 개관
5. 연구가설
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 프로그램 구성
4. 측정 도구
5. 연구 절차
6. 자료처리방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 집단미
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