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중심으로 한 교과 운용에 대하여, 국어교육연구 Vol3, 47~76 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Nunan 1989의 과제 구성 요소
2. 초급학습자를 위한 말하기 과제
3. 중급학습자를 위한 말하기 과제
4. 고급 학습자를 위한 말하기 과제
Ⅲ. 결론
(참고자료)
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말하기 교재의 과제 분석 연구: 과제 구성 요소를 중심으로』, 연세대학교
Nunan,D.(1989), Disigning Tasks for the communication classroom, Cambridge University Press. I. 서론
II. 본론
1) 1) Nunan.D.(1989) 의 과제 구성요소
2) 초중고급 학습자를 위한 말하기 과제
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말하기 평가의 범주는 발음과 억양, 정확성, 담화 구성 능력, 전략적 능력, 사회 문화적 이해력, 유창성으로 하며 말하기 평가의 목표는 초중고급으로 나누어 살펴보았다. 초급에서는 자모와 받침의 정확한 발음과 간단한 일상의 대화, 학습한
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초점을 맞출 수 있을 것이다.
(4) 통합 중심 한국어 교육의 방향성
한국어 교육의 방향성의 측면에 있어 단순한 언어의 습득을 넘어 문화와 문학에 대한 깊은 이해를 추구하는 통합적인 교육 방향으로 교육의 방향이 흘러가면서, 문학을 소재
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사는 정보의 오류나 문법상의 큰 오류를 정정해준다.
Ⅳ. 고급 말하기 수업
1. 과제
- ‘2020년 대한민국 7대 뉴스’ 중 하나를 선택한 뒤, 아나운서가 되어 뉴스브리핑 하기.
2. 목적
- 한국 사회에 대한 이해를 높이고 정제된 언어와 고급단어를
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말하기도 했었습니다. 사실 그 스스로도 모험적인 창업정신을 바탕으로 오늘의 자리에 선 인물이기에 어쩌면 당당한 도전정신은 카페베네라는 기업의 기저에 흐르고 있는 근본정신이라 할 수 있습니다. 때문에 지원자는 자신이 살아오는 과
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말하기
4. BGF리테일을 어떻게 생각하는가.
5. 희망은 무엇인가 [ 회사 선택 시 중요하게 생각하는 것은 무엇이며, 그것이 당사에 어떻게 적용되는지 기술하시오. ]
[ 본인이 생각하는 팀워크가 무엇인지 정의하고, 그렇게 정의한 이유에
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