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상황이다.
그렇기 때문에 동일한 민족인 새터민을 품을 수 있는 우리사회의 인식개선이 최우선으로 필요한 실정이다. 이것이 해결된다면 이후의 재정, 자원확보와 연계의 어려움, 이를 통한 운영의 어려움 등은 해소될 것이다.
I. 서론
II. 본
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교육의 내면화가 탈북자 남한 사회적응에 미친 영향. 「한국정치외교사논총」. 제25집 2호. p. 171.
한중모. (1987). 주체의 인간학, 평양: 사회과학출판사, 1987., pp. 153-164
한국청소년개발원. (2004). “인도적 지원을 통한 남북 청소년 교류 협력 확
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교육적 지원 문제
일선 학교에서는 아직 다문화교육의 역사가 일천하고 축적된 경험도 적기
때문에 학교에서 일관된 지원을 하기에는 어려움이 있으며, 지원방안마련에도
교사들의 개인 역량을 활용할 수밖에 없는 상황이다. 주변에 이주민
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탈북자 인권침해 실태와 보호방안, 치안정책연구소
김윤영(2011), 강제송환 탈북자의 인권침해 개선방안, 치안정책연구소
나달숙(2008), 탈북자 지원제도 현황과 인권의 법적 보호방안, 한국법과인권교육학회
이기영(1999), 탈북자 인권문제와 정
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탈북자문제의 이해>>, 한국방송, 2008
최창동, <<탈북자, 어떻게 할 것인가>>, 두리, 2008
해외체류탈북자 문제 쟁점과 과제 김수암[저] 통일연구원 [편]
국내 탈북자의 인권상황 개선에 관한 연구 국가인권위원회 1.문제제기
2.
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