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통신 대화방 대화에 대하여 그 매체로서의 언어적 성격을 살피고, 대화의 운영 과정을 살폈다. 대화방에서는 문자와 시각 기호를 통해 의사소통을 하기 때문에 대화방의 언어에는 음성언어와 문자언어의 성격들이 혼재되어 있다. 또 대화방
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moticon)이라 하기도 하는 다양한 형식의 ‘그림 글자’가 수없이 만들어져 대화방은 물론이고 다른 영역의 통신 언어에서도 일상적으로 쓰이면서 그것들은 전형적 통신 언어의 대표적 사례로 인식되고 있다. 글자로 전달하기 어려운 감정, 얼
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통신기기를 통한 특정한 은어적 통신언어 사용을 통해 같은 무리에 속해있다는 소속감을 느끼고 보여주고 싶어 하는 반면에,동시에 새로운 단어 형태를 발명하거나 기존 단어들을 새롭게 사용함으로써 자신의 개성을 표현하고 싶어 하는 것
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통신기기를 통한 특정한 은어적 통신언어 사용을 통해 같은 무리에 속해있다는 소속감을 느끼고 보여주고 싶어 하는 반면에,동시에 새로운 단어 형태를 발명하거나 기존 단어들을 새롭게 사용함으로써 자신의 개성을 표현하고 싶어 하는 것
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통신언어가 실제 면대면 의사소통에서 사용되기도 하고 텔레비전 등 공적인 방송매체에서 일부 수용되어 쓰이기도 한다.
입말의 성격을 가진 글말이라 할 수 있는 소위 인터넷 언어는 이제 입말을 흉내 내는 단계를 넘어서서 자체적인 변화
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통신대학교출판부
이기숙, 장영희, 정미라, 엄정애 공저(2003).유아교육개론. 양서원
이기숙(2005). 유아교육과정. 교문사
조정숙, 전인옥 공저(2006). 유아교육개론, 한국방송통신대학교출판부
권영례,서영숙 공저(2005).교과교육론. 한국방송통신
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1)실재 아닌 실재- 인터넷의 가상현실
2)정체성 찾기
(1)익명성과 표출성
(2)가상공동체의 형성과 정체성
3)가상현실 속 해체된 언어
4) 인터넷 문화 속 계급의 변화
5) 인터넷의 파놉티콘
결론
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통신대학교, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 김유정의 생애와 문단활동
2. 김유정의 농촌소설과 현실인식
(1) 식민지 속의 농촌 현실
(2) 소설 속의 농촌 현실
(3) 농촌소설 속의 인물
3. 김유정 농촌소설의 경향과 특징
(1) 자신의 생활 체험
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통신문의 활용으로 유치원 교육에 대한 이해와 자원의 협조가 원활하게 이루어질 것이다.
차. 학습활동에서 이루어진 질문에 대한 해결 방안을 가정과도 연계 할 수 있을 것이다.
참고문헌
교육학 대사전 (1996),서울:교육도서
교육학 용어사전
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통신언어 바람직한 통신언어 확립을 위해서는 일부 기관, 일부 학교, 또 몇 사람의 노력만으로는 역부족이다.(이은경, 2006). 학교와 가정, 사회의 공동체적 인식으로 체적 인식으로 ‘통신언어 사용 규범’을 만들어 통신언어의 부정적 역기능
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성격의 장단점 → 맺음말)
- 지원동기는 회사명, 지원 직무를 거론하며 구체적으로 서술하고 업무에 대한 관심, 준비사항 등을 표현합니다.
- 전공 및 경력사항, 성장과정은 예전부터 최근까지 연대순으로 기재합니다.
- 전공 및 경력사항 작성
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성격의 장단점 → 맺음말)
- 지원동기는 회사명, 지원 직무를 거론하며 구체적으로 서술하고 업무에 대한 관심, 준비사항 등을 표현합니다.
- 전공 및 경력사항, 성장과정은 예전부터 최근까지 연대순으로 기재합니다.
- 전공 및 경력사항 작성
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성격의 장단점 → 맺음말)
- 지원동기는 회사명, 지원 직무를 거론하며 구체적으로 서술하고 업무에 대한 관심, 준비사항 등을 표현합니다.
- 전공 및 경력사항, 성장과정은 예전부터 최근까지 연대순으로 기재합니다.
- 전공 및 경력사항 작성
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된 이유, 기존 방식과의 차이점, 결과 등 기술 )
4. 기타 사항 (남들과는 다른 차별화된 역량(지식, 언어, 경험, 아이디어 등), 취미, 특기, 최근의 관심분야 등 위에서 언급하지 못한 사항을 자유롭게 기술)
< 사람들에게 믿음을 주는 사람 >
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