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Ⅰ. 서론
1. 특수학급의 정의
2. 특수학급 설치의 의의와 기본 방침
Ⅱ. 본론
1.특수학급의 운영
2. 특수학급 운영의 문제점
3. 개선 방향
Ⅲ. 결론
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특수학급의 운영 방식을 학년제에서 무학년제, 능력제로 조정하여야 하며, 시간제와 전일제 반으로 나누어 학생들의 수준에 맞는 교육의 장이 되도록 하여야 한다.
특수학급 국가수준 교육과정의 제정과 운영의 내실화
각 지역 특수학급의
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정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논해 보았다. 현재 일반 초등학교에서는 특수교사 한 명이 여러 통합학급 일
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특수교육 전달체계의 개선, 개원 5주년 기념세미나 자료집, 국립특수교육원, 1999
한겨레 2005년2월20일, 비장애 장애아동 통합교육 초등교사 서로도움 [방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 B형] 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고
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특수교육원, 1996
김정권 외 일반학교에서의 장애학생 지원체제 -질적교육으로의 전환- 국립특수교육원, 1997 [방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안
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